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CET敦煌英語教學電子雜誌

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讀者劇場(Reader's Theater) Live Show!

2010/06/21作者/張琬琦
前言

  
讀者劇場(Reader’s Theater簡稱RT),在國外已經行之有年, 2005年一次偶然的機緣,我參加了讀者劇場的研習課程後,才知道原來讀者劇場是如此好用。只要讓學生參與一次讀者劇場,就能訓練「聽」、「說」、「讀」、「寫」四大英語技能。懷疑嗎?讓我帶領您進入RT教學現場!

  讀者劇場,跟戲劇(drama)不一樣。通常一聽到要演出戲劇,英文老師無不聞之色變,不但為了服裝道具要四處搜刮,家長學生還有老師得有錢出錢,沒錢就得自己出力DIY,還要為了串場音樂,選歌選到耳朵都長繭了。光是這一切就已經有得忙,但是完成了這一切,還要祈禱孩子們上台不會忘詞。他們除了背稿還要走位,難怪訓練一場戲劇表演就會耗掉老師們大半的精力。但是,採用讀者劇場,孩子們可以直接拿稿上台,劇稿上還會提示每句台詞需展現的語氣與表情,幫助孩子克服緊張。全劇都是以孩子的表情與語氣帶領觀眾入戲,不需華麗的道具、服裝、音樂當噱頭。不僅讓老師與學生能將精力完全放在語言的理解力上,還能訓練出以抑揚頓挫、帶有感情的口吻唸英文的功力,也難怪讀者劇場風紅透全台。

  由此可知,RT劇本與一般的劇本不同,它有重複的語句,以及全體必須一同唸出的台詞。在選RT劇本時,一定要配合學生程度,將過於艱深的字修改為學生可以理解與表達的字,因為RT表演就像廣播劇,學生是以語氣來詮釋與帶動整場氣氛,若台詞太難會造成學生過於鑽研發音,而忘了句子本意。由於演出時可以帶著稿子,因此表演時,務必提醒學生「稿不遮臉」。同時,鼓勵學生大聲唸、慢慢唸,並可加入手勢及肢體語言讓觀眾更「入戲」。以下就筆者曾經執行過的讀者劇場,與讀者分享使用RT的經驗。

實做分享(一)

  第一次做RT,我先從四年級的學生開始。這一班學生從三年級才開始學習字母,於是我便設計出最基礎的字母劇本,讓學生參與「字母RT」表演,指導學生認識字母名(如字母A的讀音)、字母形(如字母A的字形)、字母音(如字母A的發音)、與該字母的代表單字(如字母A的代表單字為apple)。

 適合程度:英語初學者(學習英語一年或一年以下)。

劇本:Alphabet A, B.  

Reader 1: (      ) A, A.
Reader 2: (      ) /a/, /a/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big A, small a.
Reader 4: (      ) I like apples!

Reader 1: (      ) B, B.
Reader 2: (      ) /b/, /b/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big B, small b.
Reader 4: (      ) I like bananas!

※每句台詞前的括弧即是填入該句所使用的語氣。如:(angry)、(happy)或()、()…等,皆由學生自由發揮創意。

 教學步驟:

1. 先將全班異質分組,即每組有不同程度的學生,每五至六人一組。

2. 首次筆者先帶讀,接著找幾位學生做示範。

  • 3.
可讓各組學生挑選自己想扮演的讀者(Reader,即角色),由於劇本只安排四位讀者,為了讓每個學生都有上台表演的機會,所以每位讀者(角色)可由1~2位學生來 唸。程度較弱的學生可與程度好的學生扮演同一讀者,增強其自信,也促進同儕學習。

3. 可讓各組學生挑選自己想扮演的讀者(Reader,即角色),由於劇本只安排四位讀者,
    為了讓每個學生都有上台表演的機會,所以每位讀者(角色)可由1~2位學生來 唸。程


4. 各組討論出括弧中該填入的表情或語氣提示,學生自由發揮,沒有正確答案。

5. 各組學生各自帶開至教室各角落練習。

6. Show time!

 作者小提醒:

  異質分組的好處就是學生們會互相指導,透過同儕指導與學習,效果意外的好。在練習的過程中,有些學習者對字音對應的概唸不甚熟悉,所以就會一再重複問筆者同樣的 字,但也因為如此一來一往反覆問答,加上經過小組排練與最後公演時欣賞他組的演出,無形之中也將這些不會的字深刻印在腦海裡了。這就是RT的獨特魅力之一!


圖一:四年級學童正在進行RT表演。

實做分享(二)

  「字母RT」對五年級的學生而言太簡單了,於是筆者將目標鎖定在「主題」RT表演。配合課本中各單元的主題教學,延伸寫出RT劇本,讓學生在各單元結束後上演主題RT秀。。

適合程度:學習英語滿一年以上。

本:Snake’s Dinner (Theme: Animals)

Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Bird: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my cage!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Dog: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my bone!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Cat: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my dish!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Boy: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my lunch box!
All: (      ) um, um, um!
Mother: (      ) Where’s the cage? Where’s the bone? Where’s the dish?
Where’s the lunch box? I’ll shake the snake! Shake! Shake! Shake!
Snake: (      ) Ouch, my cage…Ouch, my bone…Ouch, my dish…Ouch, my 
lunch box!...I’m so hungry. What’s for dinner?

※劇本改編Alpha Kids套書《Snake’s Dinner》。

教學步驟: 

  • 1.
先讓學生讀熟劇本。小朋友必須要根據上下文去判斷每句台詞該使用的口吻為何,各組討論出各台詞該表達的語氣,將其填入括弧中。由於括弧中的語氣提示是影響本劇精彩與否的重要精髓,因此本括弧與字母RT括弧不同,是不可隨意亂填的喔。

2. 學生挑選角色並熟讀自己角色的台詞。 

  • 3.
練習數次後可鼓勵學生大膽發想創意,加入更誇張的口吻與動作,甚至可以改編劇情,讓自己小組的RT與眾不同。

4. 各組排演。

5. Show time!

作者小提醒:

  原本不需道具的RT,學生卻「主動」爭取加入道具,例如:頭套、角色卡。有了簡易的道具果然讓表演更生動,更有加分的效果。老師也可自行製作海報,讓整個表演更具臨場感。


圖二:原本不需道具的RT,學生卻「主動」爭取加入道具,讓表演更加分。

實做分享(三)

  筆者是一個很愛說故事的人,相信大家也都知道故事能帶給人很大的樂趣與學習動機。在一次偶然的機緣下,接觸了Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales 這套書時,我當下如獲至寶,馬上在課堂上加入與課本內容相關的故事,並在複述故事〈retelling〉時加入RT表演。
 
適合程度:學習英語二年以上的高年級學習者。 

本:Goldilocks and the Three Bears.

 
All: Three bears go on a picnic in the woods.

Reader 1: Goldilocks gets in the bears’ house.
Reader 2: Goldilocks drinks Papa Bear’s porridge. “It’s too hot!”
Reader 3: Goldilocks drinks Mama Bear’s porridge. “It’s too cold!”
Reader 4: Goldilocks drinks Baby Bear’s porridge. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 2: Goldilocks sits on Papa Bear’s chair. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sits on Mama Bear’s chair. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sits on Baby Bear’s chair. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 2: Goldilocks sleeps on Papa Bear’s bed. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sleeps on Mama Bear’s bed. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sleeps on Baby Bear’s bed. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 1: Three bears come home. They see Goldilocks.

All: Go home! Go home! Go! Go! Go!

Reader 1: Three bears scare Goldilocks away.

※劇本改編自Building Fluency through Reader’s Theater

  我很喜歡這套讀本的RT格式。以前我都是讓學生將表情與語氣提示填在括弧內,但這套書則是在角色與台詞間空格,讓學生將提示填在此處,這樣的好處就是一目了然,整整齊齊,讓表演的人與欣賞的的人都方便閱讀。

 教學步驟:

  • 1.
剛開始先運用搭配此套教材所附的CD,先讓學生聽過一次故事的對話及歌曲。本書的優點之一就是在每個故事的RT中,皆會穿插相關的歌曲與韻文,其歌詞內容與故事環環 相扣,不僅節省老師尋找補充音樂的時間,又活潑了RT表演,更是讓學生多元學習,加深印象。

  • 2.
接著,老師帶讀劇本,並同時讓學生思考故事大綱。較難的單字皆可從RT劇本書後的Glossary中查詢。

3. 學生挑選角色,並練習台詞。各組排演。

4. 正式上台前可運用書中所附的角色面具,讓參與表演的學生可以戴上面具,增加戲劇效果。

5. Show time!

6. 各組互評。

作者小提醒:

  在誇張的句子中,引導學生加入肢體動作,幫助觀眾理解故事內容。在故事RT表演中特別加入學生互評,藉由互評的機制讓學生仔細欣賞各組的演出,進而加深學習印象。

  Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales這套書有許多豐富內容,讓RT進行時更輕鬆有趣,老師可多善加利用。如:故事角色編排清楚,方便閱讀與練習;每本讀本所附之CD,內容為RT的示範朗讀、補充歌曲、及演奏版的歌曲,可靈活運用;教師手冊具備指導叮嚀與故事大綱,備課起來得心應手;資源光碟更是集各讀本、歌詞、與角色面具之電子檔,讓老師們輕輕鬆鬆就能辦一場RT live show!





圖三:五年級學童表演“Goldilocks and the Three Bears” RT。


圖四:Building Fluency through Reader’s Theater 資源套書中所附的面具圖檔,著色後列
印即可使用,非常方便

結語

  讀者劇場,透過學生唸稿時訓練讀與寫,表演時訓練聽與說,加上小組排練時所附加的團隊凝聚力與默契,雖然多花了一堂課的時間做RT,得到如此多回饋與報酬也值得了。更重要的是孩子們習得了一項帶著走的能力──「有感情的朗讀技巧」,這可是得先具備文章理解力才做得到的!讀者劇場讓孩子從同儕教導中學會看懂文章,進而判斷角色口吻,並運用感情來唸讀。

  一場簡單的讀者劇場,只需要生動的「音調」(intonation)、「口吻」(tone)、「表情」(facial expression)、「動作」(gesture)即可上演,不必背稿、不必準備音效與道具,只要一個閃亮的舞台,就能讓學生不知不覺從笑聲中強化自己的英語力,而身為老師的我們,也有機會好好坐下來,享受這一場學生自導自演的創意成果!讓我們一起帶學生玩英語吧。

 

前言

  
讀者劇場(Reader’s Theater簡稱RT),在國外已經行之有年, 2005年一次偶然的機緣,我參加了讀者劇場的研習課程後,才知道原來讀者劇場是如此好用。只要讓學生參與一次讀者劇場,就能訓練「聽」、「說」、「讀」、「寫」四大英語技能。懷疑嗎?讓我帶領您進入RT教學現場!

  讀者劇場,跟戲劇(drama)不一樣。通常一聽到要演出戲劇,英文老師無不聞之色變,不但為了服裝道具要四處搜刮,家長學生還有老師得有錢出錢,沒錢就得自己出力DIY,還要為了串場音樂,選歌選到耳朵都長繭了。光是這一切就已經有得忙,但是完成了這一切,還要祈禱孩子們上台不會忘詞。他們除了背稿還要走位,難怪訓練一場戲劇表演就會耗掉老師們大半的精力。但是,採用讀者劇場,孩子們可以直接拿稿上台,劇稿上還會提示每句台詞需展現的語氣與表情,幫助孩子克服緊張。全劇都是以孩子的表情與語氣帶領觀眾入戲,不需華麗的道具、服裝、音樂當噱頭。不僅讓老師與學生能將精力完全放在語言的理解力上,還能訓練出以抑揚頓挫、帶有感情的口吻唸英文的功力,也難怪讀者劇場風紅透全台。

  由此可知,RT劇本與一般的劇本不同,它有重複的語句,以及全體必須一同唸出的台詞。在選RT劇本時,一定要配合學生程度,將過於艱深的字修改為學生可以理解與表達的字,因為RT表演就像廣播劇,學生是以語氣來詮釋與帶動整場氣氛,若台詞太難會造成學生過於鑽研發音,而忘了句子本意。由於演出時可以帶著稿子,因此表演時,務必提醒學生「稿不遮臉」。同時,鼓勵學生大聲唸、慢慢唸,並可加入手勢及肢體語言讓觀眾更「入戲」。以下就筆者曾經執行過的讀者劇場,與讀者分享使用RT的經驗。

實做分享(一)

  第一次做RT,我先從四年級的學生開始。這一班學生從三年級才開始學習字母,於是我便設計出最基礎的字母劇本,讓學生參與「字母RT」表演,指導學生認識字母名(如字母A的讀音)、字母形(如字母A的字形)、字母音(如字母A的發音)、與該字母的代表單字(如字母A的代表單字為apple)。

 適合程度:英語初學者(學習英語一年或一年以下)。

劇本:Alphabet A, B.  

Reader 1: (      ) A, A.
Reader 2: (      ) /a/, /a/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big A, small a.
Reader 4: (      ) I like apples!

Reader 1: (      ) B, B.
Reader 2: (      ) /b/, /b/
Reader 3: (      ) (邊唸邊寫) Big B, small b.
Reader 4: (      ) I like bananas!

※每句台詞前的括弧即是填入該句所使用的語氣。如:(angry)、(happy)或()、()…等,皆由學生自由發揮創意。

 教學步驟:

1. 先將全班異質分組,即每組有不同程度的學生,每五至六人一組。

2. 首次筆者先帶讀,接著找幾位學生做示範。

  • 3.
可讓各組學生挑選自己想扮演的讀者(Reader,即角色),由於劇本只安排四位讀者,為了讓每個學生都有上台表演的機會,所以每位讀者(角色)可由1~2位學生來 唸。程度較弱的學生可與程度好的學生扮演同一讀者,增強其自信,也促進同儕學習。

3. 可讓各組學生挑選自己想扮演的讀者(Reader,即角色),由於劇本只安排四位讀者,
    為了讓每個學生都有上台表演的機會,所以每位讀者(角色)可由1~2位學生來 唸。程


4. 各組討論出括弧中該填入的表情或語氣提示,學生自由發揮,沒有正確答案。

5. 各組學生各自帶開至教室各角落練習。

6. Show time!

 作者小提醒:

  異質分組的好處就是學生們會互相指導,透過同儕指導與學習,效果意外的好。在練習的過程中,有些學習者對字音對應的概唸不甚熟悉,所以就會一再重複問筆者同樣的 字,但也因為如此一來一往反覆問答,加上經過小組排練與最後公演時欣賞他組的演出,無形之中也將這些不會的字深刻印在腦海裡了。這就是RT的獨特魅力之一!


圖一:四年級學童正在進行RT表演。

實做分享(二)

  「字母RT」對五年級的學生而言太簡單了,於是筆者將目標鎖定在「主題」RT表演。配合課本中各單元的主題教學,延伸寫出RT劇本,讓學生在各單元結束後上演主題RT秀。。

適合程度:學習英語滿一年以上。

本:Snake’s Dinner (Theme: Animals)

Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Bird: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my cage!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Dog: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my bone!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Cat: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my dish!
All: (      ) um, um, um!
Snake: (      ) What’s for dinner? Can I eat you?
Boy: (      ) No, you can’t eat me. You can eat my lunch box!
All: (      ) um, um, um!
Mother: (      ) Where’s the cage? Where’s the bone? Where’s the dish?
Where’s the lunch box? I’ll shake the snake! Shake! Shake! Shake!
Snake: (      ) Ouch, my cage…Ouch, my bone…Ouch, my dish…Ouch, my 
lunch box!...I’m so hungry. What’s for dinner?

※劇本改編Alpha Kids套書《Snake’s Dinner》。

教學步驟: 

  • 1.
先讓學生讀熟劇本。小朋友必須要根據上下文去判斷每句台詞該使用的口吻為何,各組討論出各台詞該表達的語氣,將其填入括弧中。由於括弧中的語氣提示是影響本劇精彩與否的重要精髓,因此本括弧與字母RT括弧不同,是不可隨意亂填的喔。

2. 學生挑選角色並熟讀自己角色的台詞。 

  • 3.
練習數次後可鼓勵學生大膽發想創意,加入更誇張的口吻與動作,甚至可以改編劇情,讓自己小組的RT與眾不同。

4. 各組排演。

5. Show time!

作者小提醒:

  原本不需道具的RT,學生卻「主動」爭取加入道具,例如:頭套、角色卡。有了簡易的道具果然讓表演更生動,更有加分的效果。老師也可自行製作海報,讓整個表演更具臨場感。


圖二:原本不需道具的RT,學生卻「主動」爭取加入道具,讓表演更加分。

實做分享(三)

  筆者是一個很愛說故事的人,相信大家也都知道故事能帶給人很大的樂趣與學習動機。在一次偶然的機緣下,接觸了Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales 這套書時,我當下如獲至寶,馬上在課堂上加入與課本內容相關的故事,並在複述故事〈retelling〉時加入RT表演。
 
適合程度:學習英語二年以上的高年級學習者。 

本:Goldilocks and the Three Bears.

 
All: Three bears go on a picnic in the woods.

Reader 1: Goldilocks gets in the bears’ house.
Reader 2: Goldilocks drinks Papa Bear’s porridge. “It’s too hot!”
Reader 3: Goldilocks drinks Mama Bear’s porridge. “It’s too cold!”
Reader 4: Goldilocks drinks Baby Bear’s porridge. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 2: Goldilocks sits on Papa Bear’s chair. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sits on Mama Bear’s chair. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sits on Baby Bear’s chair. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 2: Goldilocks sleeps on Papa Bear’s bed. “It’s too hard!”
Reader 3: Goldilocks sleeps on Mama Bear’s bed. “It’s too soft!”
Reader 4: Goldilocks sleeps on Baby Bear’s bed. “It’s just right!”

All: It’s just right!

Reader 1: Three bears come home. They see Goldilocks.

All: Go home! Go home! Go! Go! Go!

Reader 1: Three bears scare Goldilocks away.

※劇本改編自Building Fluency through Reader’s Theater

  我很喜歡這套讀本的RT格式。以前我都是讓學生將表情與語氣提示填在括弧內,但這套書則是在角色與台詞間空格,讓學生將提示填在此處,這樣的好處就是一目了然,整整齊齊,讓表演的人與欣賞的的人都方便閱讀。

 教學步驟:

  • 1.
剛開始先運用搭配此套教材所附的CD,先讓學生聽過一次故事的對話及歌曲。本書的優點之一就是在每個故事的RT中,皆會穿插相關的歌曲與韻文,其歌詞內容與故事環環 相扣,不僅節省老師尋找補充音樂的時間,又活潑了RT表演,更是讓學生多元學習,加深印象。

  • 2.
接著,老師帶讀劇本,並同時讓學生思考故事大綱。較難的單字皆可從RT劇本書後的Glossary中查詢。

3. 學生挑選角色,並練習台詞。各組排演。

4. 正式上台前可運用書中所附的角色面具,讓參與表演的學生可以戴上面具,增加戲劇效果。

5. Show time!

6. 各組互評。

作者小提醒:

  在誇張的句子中,引導學生加入肢體動作,幫助觀眾理解故事內容。在故事RT表演中特別加入學生互評,藉由互評的機制讓學生仔細欣賞各組的演出,進而加深學習印象。

  Building Fluency through Reader’s Theater-Folk and Fairy Tales這套書有許多豐富內容,讓RT進行時更輕鬆有趣,老師可多善加利用。如:故事角色編排清楚,方便閱讀與練習;每本讀本所附之CD,內容為RT的示範朗讀、補充歌曲、及演奏版的歌曲,可靈活運用;教師手冊具備指導叮嚀與故事大綱,備課起來得心應手;資源光碟更是集各讀本、歌詞、與角色面具之電子檔,讓老師們輕輕鬆鬆就能辦一場RT live show!





圖三:五年級學童表演“Goldilocks and the Three Bears” RT。


圖四:Building Fluency through Reader’s Theater 資源套書中所附的面具圖檔,著色後列
印即可使用,非常方便

結語

  讀者劇場,透過學生唸稿時訓練讀與寫,表演時訓練聽與說,加上小組排練時所附加的團隊凝聚力與默契,雖然多花了一堂課的時間做RT,得到如此多回饋與報酬也值得了。更重要的是孩子們習得了一項帶著走的能力──「有感情的朗讀技巧」,這可是得先具備文章理解力才做得到的!讀者劇場讓孩子從同儕教導中學會看懂文章,進而判斷角色口吻,並運用感情來唸讀。

  一場簡單的讀者劇場,只需要生動的「音調」(intonation)、「口吻」(tone)、「表情」(facial expression)、「動作」(gesture)即可上演,不必背稿、不必準備音效與道具,只要一個閃亮的舞台,就能讓學生不知不覺從笑聲中強化自己的英語力,而身為老師的我們,也有機會好好坐下來,享受這一場學生自導自演的創意成果!讓我們一起帶學生玩英語吧。

 

延伸閱讀

  • 鄒文莉,《教室裡的迷你劇場-增進孩子英語讀寫能力的讀者劇場教學資源》,2006年12月31日,東西圖書。

作者簡介

張琬琦
  • 現任嘉義市世賢國小英語教師
  • 現任國教輔導團國小英語專任輔導員
  • 嘉義大學外語系英教組學士
  • 著有《麻糬手繪單字書》、《菜鳥米麻糬日記》