CET敦煌英語教學電子雜誌

　　「資訊科技融入各科教學」是近年教育改革實施的重要一環，電腦網路在教學上的實際應用，對於大部分英語教師們來說應該不陌生。鑒於電腦多媒體在英語教學上的應用已漸成趨勢，筆者提出個人經驗與非電腦專長的英語教師們分享，期能透過資訊科技的應用輔助，一同來提昇英語教學效能、實現英語教學目標。

教師自製教學系統

　　在教科書未全面開放民間出版前，不少教師其實就已著手製作多媒體教材於教學上使用，以加深加廣學生學習、刺激學生學習興趣。九年一貫課程實施後，教師更可依專業自主，自選或自編教材，引進更多社會資源。而「教師資訊素養能力檢定」、「師師有網頁」政策的執行，更促使教師製作專屬的網站或自製教學系統......等。有了網路、電腦多媒體的輔助，自製教學系統的功能也變得越來越多元、好處更多，舉例如下：

1.	貼近實際教學：教師本身最清楚教學需求，自行編製的內容也最貼近教學現場與教學習慣，彌補了坊間出版的教學光碟內容之不足。

2.	電腦圖檔或動畫可取代傳統的教具、閃示卡、掛圖等，節省教學前置作業時間。（可參考英語加油站http://tweb.gges.tp.edu.tw/079/）

3.	線上教學讓學生在家也可以上英文課，並同時訓練聽說讀寫的綜合能力，並可設計個別化與適性化的補救教學，讓學生依個別程度差異，自行調整學習步伐，在家複習與練習：

(1)	自編線上題庫：如單字、文法、聽力、翻譯等題庫，讓學生可以隨時下載練習並立即對答計分。

(2)	設計即時語音通訊，學生可在線上與教師對話或答問，加強英語聽力與口語能力。

(3)	可線上即時批閱學生的寫作練習。

(4)	上課的過程可用網路攝影機拍下來，讓學生在有電腦網路的地方就可以連線看教學影片補課或複習。

4.	配合教學系統，讓學生利用電腦網路交作業：減少紙張、響應環保，且電腦記錄學生交件時間，利於保存檔案及成績統計；此外還可方便學生將資源整合應用與發表，並熟悉蒐集網路資料的方法，練習檔案管理。若使用PowerPoint做簡報交作業，則可取代傳統大字報或板書，另外，學生的優秀作品也可成為教材來源，藉此給學生高度肯定。

5.	自製費用遠比委外費用低。

　　操作電腦與應用網路，已是師生必備基本能力之一。其實自製教學系統並沒有想像中困難，一般非電腦專業養成的教師，即使對電腦操作生疏，只要學會「教師資訊素養能力檢定」的檢測項目：Word、Excel、Outlook Express、Internet Explorer、PowerPoint等基本的Office常用軟體，就足夠教師在自製教學系統靈活應用了。或者，英語教師們也可依個別專長，利用團隊分工合作的方法與電腦專任老師一起合作設計；或是先自行編輯教材，再委交電腦專任老師完成多媒體版本，如教學光碟、CD等，讓使用者不必費時費力，就可以直接輕鬆操作網路教學系統或影音設備......等，以上皆是資訊科技融入教學可行之路。

多媒體應用結合英語教學實例

　　英語科教學可採用的多媒體應用活動可說是琳瑯滿目，以下舉一教學實例提供老師們參考。

　　◎英語短文寫作練習：

一、	寫作方式：學生配合數位照片，以「看圖說話」的方式用電腦打字寫作文，再將作業傳給老師。

二、	單元名稱：In my________。

三、	配合課文：部編本國中英語第一冊第十課。

四、	上課地點：班級教室、電腦教室。

五、	先備活動：總複習該冊所有關於「位置」的句型，如介系詞的用法、There is / There are等句型。

六、	上課時數：共三節課，各45分鐘（總計135分鐘）。

1.

第一節：

(1)	複習句型：There is / are～，以及表示地方的介系詞(in, on, at, under......)

(2)	向學生介紹此課程活動：

A.	電腦繪圖或用數位相機拍攝家中客廳、自己房間或其他景物，再用英語短文介紹圖片或照片內的景物擺設。（如圖一）

B.	目的與過程：學習英文寫作與作品發表的統整能力，包括如何寫作、圖片插入技巧、擷取網路圖片資料及如何上台發表等。

C.	可使用的電腦軟體：Word、Flash、PhotoImpact、PowerPoint、小畫家……等，能使作品圖文並茂者皆可。

D.	評分方式說明：內容用心40％、文法正確30％、技巧應用30％。

(3)	學生試擬作品：學生思考主題、草擬大綱後，由老師提供範例給學生參考。

2.	第二節：電腦教室實作。

(1)	請學生依自己熟悉的電腦文書處理方式打一篇文章，字數約120字。

(2)	請學生將自製或找來的圖檔插入文章內，並做適當的版面編排。

(3)	作品完成後寄到老師的電子信箱，或交磁碟片、光碟片。老師可定交件時間一週為限。

3.	第三節：成品觀摩、學生上台發表作品。（如圖二）

(1)	在普通教室，請學生架好單槍投影機（因本校班班有電腦、銀幕，只要借單槍投影機即可，學生已會自己安裝妥當。老師也可將學生帶至電腦教室，利用廣播系統放映）。

(2)	教師任意指定學生上台發表，同時請下一位學生準備（因上課前學生作品已存入老師的電腦，老師亦可e-mail回覆請學生修正，再擇日發表）。

(3)	每人以三分鐘簡述作品理念、場景介紹等，如以英語發表另再加分。

(4)	教師總結後，要求學生一週內將定稿e-mail或交磁片、光碟給老師。

七、

建議與注意事項：

1.	下學期筆者則以「時間」為主題，要求學生做一天生活的介紹，但要搭配電腦教師所教的進度運用網頁製作軟體來創作。如此一來，減小了檔案容量、方便將檔案上傳至教師網頁裡，同時也可豐富「班班有網頁」的內容，可說是一舉數得。

2.	因學生的文法錯誤仍在，發表結束時再把學生最常犯的文法句子挑出來，列表與全班檢討（但不列出名字。切勿在學生發表當中糾正學生錯誤，以免干擾其學習興致）。

3.	在學生交件前，老師一定要施予「網路倫理」的機會教育，如：提醒學生要先將電腦掃毒，讓網路病毒的傷害減到最低，及引用資料要註名來源出處、尊重智慧財產權等。這些都是資訊教育的必備常識。

本末倒置的反思

　　資訊科技融入各科教學是要求每位老師教電腦嗎？千萬別誤解了！若是如此，則嚴重踐踏各科教師的專業，也損及學生的受教品質。然而，這也是目前「資訊科技融入各科教學」訴求下所突顯出來的偏執現象，特別是年輕一輩的教師過於著重電腦多媒體技巧，而輕忽教學本質的情況。英語教師的專業在於英語教學，所以一定要清楚英語教學的目標，妥善規劃「英語教學」課程，適當運用活動設計與輔助教材(teaching aids)，切莫為了呈現多媒體作品而本末倒置了。

　　我們知道，電腦輔助教學雖然帶來很多方便，但卻不是萬能的。比如說，電腦程式就算被設計得再完美、資料庫再怎麼龐大，還是有可能組不出「She is a handsome girl.」 (Emma, Jane Austin)如此洗鍊而饒富玩味的句子。再者，據國內外大專院校線上批閱作文的英語老師反應，一篇人工十分鐘可以改好的作文，在電腦系統上可能要跑兩小時，這是因為一個句子往往可以有許多種寫法，而電腦系統卻無法辨識。

　　另一方面，語言的學習，特別是發音時嘴型的示範與模仿、非語言性交際(none-verbal communication)的肢體動作表達，都是需要真人演示的，即使網路或光碟教學內容中有很多有趣的卡通動畫，可提升學生學習興趣，但仍不足以取代教師親自演示的效果。所以，雖說科技日新月異，但並非教學萬靈丹，各領域的專業素養與教學目標，仍是無法全然由電腦取代的。

　　目前支援英語教學的軟硬體設備琳瑯滿目，但以台北市國中的實施為例，據筆者觀察，仍有一些問題待改進：

一、	網路視訊教學時，如果因電腦系統老舊，傳輸速度太慢，聲音早於影像呈現，就不利英語發音教學。礙於法令限制，學校電腦總是趕不上實際需求，這也就是為何教育科技系統化教學理念成效不彰的原因之一。

二、	即使網路學習較教學光碟優，也因收費高，而無法普及到每一位學生家中。除非像台北市教育局「SARS居家學習網」與中華電信合作免費提供學生下載觀看，一般採用會員收費制的私人網站，就無法如此優惠學子。

三、	在聽力測驗的設計上，有的聽力填答方式需要逐一輸入字母，而不是移動滑鼠就可點選選擇題答案，這樣反而干擾聽力反應。聽力測驗目的是在測驗學生聽力，而非打字能力。

四、	很多坊間聲光效果炫麗的教學光碟或線上學習，多缺乏專業科目教師的投入，導致教材內容貧乏或無法貼切運用於教學現場。建議設計者應多與教學專業人員合作，經常更新題庫與教學資料，才有測驗與教學的意義。

結語

　　拜科技進步之賜，英語教學已較往日更活潑創新許多，學習英語也不受時空限制，時時處處可學。但是，語言是人際互動的產物，教師引導學生語言的訓練仍有不可被取代的地位。資訊科技融入英語教學的意義就在於透過個別專業相互合作，讓科技提升英語教學效能、英語教學需求刺激相關科技資訊進步，更重要的是，師生們也因此能逐步落實統整學習、展現多元智慧，具體實現九年一貫所提倡的十大基本能力之「運用科技與資訊」、「表達溝通與分享」、與「主動探索與研究」。

　　「資訊科技融入各科教學」是近年教育改革實施的重要一環，電腦網路在教學上的實際應用，對於大部分英語教師們來說應該不陌生。鑒於電腦多媒體在英語教學上的應用已漸成趨勢，筆者提出個人經驗與非電腦專長的英語教師們分享，期能透過資訊科技的應用輔助，一同來提昇英語教學效能、實現英語教學目標。

教師自製教學系統

　　在教科書未全面開放民間出版前，不少教師其實就已著手製作多媒體教材於教學上使用，以加深加廣學生學習、刺激學生學習興趣。九年一貫課程實施後，教師更可依專業自主，自選或自編教材，引進更多社會資源。而「教師資訊素養能力檢定」、「師師有網頁」政策的執行，更促使教師製作專屬的網站或自製教學系統......等。有了網路、電腦多媒體的輔助，自製教學系統的功能也變得越來越多元、好處更多，舉例如下：

1.	貼近實際教學：教師本身最清楚教學需求，自行編製的內容也最貼近教學現場與教學習慣，彌補了坊間出版的教學光碟內容之不足。

2.	電腦圖檔或動畫可取代傳統的教具、閃示卡、掛圖等，節省教學前置作業時間。（可參考英語加油站http://tweb.gges.tp.edu.tw/079/）

3.	線上教學讓學生在家也可以上英文課，並同時訓練聽說讀寫的綜合能力，並可設計個別化與適性化的補救教學，讓學生依個別程度差異，自行調整學習步伐，在家複習與練習：

(1)	自編線上題庫：如單字、文法、聽力、翻譯等題庫，讓學生可以隨時下載練習並立即對答計分。

(2)	設計即時語音通訊，學生可在線上與教師對話或答問，加強英語聽力與口語能力。

(3)	可線上即時批閱學生的寫作練習。

(4)	上課的過程可用網路攝影機拍下來，讓學生在有電腦網路的地方就可以連線看教學影片補課或複習。

4.	配合教學系統，讓學生利用電腦網路交作業：減少紙張、響應環保，且電腦記錄學生交件時間，利於保存檔案及成績統計；此外還可方便學生將資源整合應用與發表，並熟悉蒐集網路資料的方法，練習檔案管理。若使用PowerPoint做簡報交作業，則可取代傳統大字報或板書，另外，學生的優秀作品也可成為教材來源，藉此給學生高度肯定。

5.	自製費用遠比委外費用低。

　　操作電腦與應用網路，已是師生必備基本能力之一。其實自製教學系統並沒有想像中困難，一般非電腦專業養成的教師，即使對電腦操作生疏，只要學會「教師資訊素養能力檢定」的檢測項目：Word、Excel、Outlook Express、Internet Explorer、PowerPoint等基本的Office常用軟體，就足夠教師在自製教學系統靈活應用了。或者，英語教師們也可依個別專長，利用團隊分工合作的方法與電腦專任老師一起合作設計；或是先自行編輯教材，再委交電腦專任老師完成多媒體版本，如教學光碟、CD等，讓使用者不必費時費力，就可以直接輕鬆操作網路教學系統或影音設備......等，以上皆是資訊科技融入教學可行之路。

多媒體應用結合英語教學實例

　　英語科教學可採用的多媒體應用活動可說是琳瑯滿目，以下舉一教學實例提供老師們參考。

　　◎英語短文寫作練習：

一、	寫作方式：學生配合數位照片，以「看圖說話」的方式用電腦打字寫作文，再將作業傳給老師。

二、	單元名稱：In my________。

三、	配合課文：部編本國中英語第一冊第十課。

四、	上課地點：班級教室、電腦教室。

五、	先備活動：總複習該冊所有關於「位置」的句型，如介系詞的用法、There is / There are等句型。

六、	上課時數：共三節課，各45分鐘（總計135分鐘）。

1.

第一節：

(1)	複習句型：There is / are～，以及表示地方的介系詞(in, on, at, under......)

(2)	向學生介紹此課程活動：

A.	電腦繪圖或用數位相機拍攝家中客廳、自己房間或其他景物，再用英語短文介紹圖片或照片內的景物擺設。（如圖一）

B.	目的與過程：學習英文寫作與作品發表的統整能力，包括如何寫作、圖片插入技巧、擷取網路圖片資料及如何上台發表等。

C.	可使用的電腦軟體：Word、Flash、PhotoImpact、PowerPoint、小畫家……等，能使作品圖文並茂者皆可。

D.	評分方式說明：內容用心40％、文法正確30％、技巧應用30％。

(3)	學生試擬作品：學生思考主題、草擬大綱後，由老師提供範例給學生參考。

2.	第二節：電腦教室實作。

(1)	請學生依自己熟悉的電腦文書處理方式打一篇文章，字數約120字。

(2)	請學生將自製或找來的圖檔插入文章內，並做適當的版面編排。

(3)	作品完成後寄到老師的電子信箱，或交磁碟片、光碟片。老師可定交件時間一週為限。

3.	第三節：成品觀摩、學生上台發表作品。（如圖二）

(1)	在普通教室，請學生架好單槍投影機（因本校班班有電腦、銀幕，只要借單槍投影機即可，學生已會自己安裝妥當。老師也可將學生帶至電腦教室，利用廣播系統放映）。

(2)	教師任意指定學生上台發表，同時請下一位學生準備（因上課前學生作品已存入老師的電腦，老師亦可e-mail回覆請學生修正，再擇日發表）。

(3)	每人以三分鐘簡述作品理念、場景介紹等，如以英語發表另再加分。

(4)	教師總結後，要求學生一週內將定稿e-mail或交磁片、光碟給老師。

七、

建議與注意事項：

1.	下學期筆者則以「時間」為主題，要求學生做一天生活的介紹，但要搭配電腦教師所教的進度運用網頁製作軟體來創作。如此一來，減小了檔案容量、方便將檔案上傳至教師網頁裡，同時也可豐富「班班有網頁」的內容，可說是一舉數得。

2.	因學生的文法錯誤仍在，發表結束時再把學生最常犯的文法句子挑出來，列表與全班檢討（但不列出名字。切勿在學生發表當中糾正學生錯誤，以免干擾其學習興致）。

3.	在學生交件前，老師一定要施予「網路倫理」的機會教育，如：提醒學生要先將電腦掃毒，讓網路病毒的傷害減到最低，及引用資料要註名來源出處、尊重智慧財產權等。這些都是資訊教育的必備常識。

本末倒置的反思

　　資訊科技融入各科教學是要求每位老師教電腦嗎？千萬別誤解了！若是如此，則嚴重踐踏各科教師的專業，也損及學生的受教品質。然而，這也是目前「資訊科技融入各科教學」訴求下所突顯出來的偏執現象，特別是年輕一輩的教師過於著重電腦多媒體技巧，而輕忽教學本質的情況。英語教師的專業在於英語教學，所以一定要清楚英語教學的目標，妥善規劃「英語教學」課程，適當運用活動設計與輔助教材(teaching aids)，切莫為了呈現多媒體作品而本末倒置了。

　　我們知道，電腦輔助教學雖然帶來很多方便，但卻不是萬能的。比如說，電腦程式就算被設計得再完美、資料庫再怎麼龐大，還是有可能組不出「She is a handsome girl.」 (Emma, Jane Austin)如此洗鍊而饒富玩味的句子。再者，據國內外大專院校線上批閱作文的英語老師反應，一篇人工十分鐘可以改好的作文，在電腦系統上可能要跑兩小時，這是因為一個句子往往可以有許多種寫法，而電腦系統卻無法辨識。

　　另一方面，語言的學習，特別是發音時嘴型的示範與模仿、非語言性交際(none-verbal communication)的肢體動作表達，都是需要真人演示的，即使網路或光碟教學內容中有很多有趣的卡通動畫，可提升學生學習興趣，但仍不足以取代教師親自演示的效果。所以，雖說科技日新月異，但並非教學萬靈丹，各領域的專業素養與教學目標，仍是無法全然由電腦取代的。

　　目前支援英語教學的軟硬體設備琳瑯滿目，但以台北市國中的實施為例，據筆者觀察，仍有一些問題待改進：

一、	網路視訊教學時，如果因電腦系統老舊，傳輸速度太慢，聲音早於影像呈現，就不利英語發音教學。礙於法令限制，學校電腦總是趕不上實際需求，這也就是為何教育科技系統化教學理念成效不彰的原因之一。

二、	即使網路學習較教學光碟優，也因收費高，而無法普及到每一位學生家中。除非像台北市教育局「SARS居家學習網」與中華電信合作免費提供學生下載觀看，一般採用會員收費制的私人網站，就無法如此優惠學子。

三、	在聽力測驗的設計上，有的聽力填答方式需要逐一輸入字母，而不是移動滑鼠就可點選選擇題答案，這樣反而干擾聽力反應。聽力測驗目的是在測驗學生聽力，而非打字能力。

四、	很多坊間聲光效果炫麗的教學光碟或線上學習，多缺乏專業科目教師的投入，導致教材內容貧乏或無法貼切運用於教學現場。建議設計者應多與教學專業人員合作，經常更新題庫與教學資料，才有測驗與教學的意義。

結語

　　拜科技進步之賜，英語教學已較往日更活潑創新許多，學習英語也不受時空限制，時時處處可學。但是，語言是人際互動的產物，教師引導學生語言的訓練仍有不可被取代的地位。資訊科技融入英語教學的意義就在於透過個別專業相互合作，讓科技提升英語教學效能、英語教學需求刺激相關科技資訊進步，更重要的是，師生們也因此能逐步落實統整學習、展現多元智慧，具體實現九年一貫所提倡的十大基本能力之「運用科技與資訊」、「表達溝通與分享」、與「主動探索與研究」。