By 李宗玥
 
轉個圈圈跳一跳搖一搖呀扭一扭,歌曲、韻文、童謠(songs,rhymes,chants),而且孩子就這樣達成了學習的目的。Trust me ,it really works.
你有沒有這樣的經驗,逛一趟百貨公司,一首一直重覆播放的流行歌曲,在你出了門口之後還一直在腦袋中吟唱,不知不覺中那樣的旋律(rythem)就揮之不去了。而歌曲、童謠與韻文就是有這樣的魔力,孩童和語言的關係是先從聲音開始,而充滿節奏、律動的兒歌韻文就是最好的啟蒙教材。這可從各國的啟蒙教材大多以歌曲、韻文、童謠所組成而知其所以然。
而在我多年的教學經驗當中,在孩子的身上我得到驗證(我喜稱我的學生為我的孩子),英語要說得流利自然,音韻及節奏的掌握與否是主要的關鍵。一樣的字群,不一樣的聲調,所傳達的意義截然不同,就如同那廣告名言
那就表示質疑及不信任了。中文的演說技巧講究字正腔圓、抑揚頓挫。而英文的演說技巧需要掌握律動(rhythem)及節拍(beat),而歌曲、韻文及童謠都是很好的練習素材,讓孩子自然而然的成為成功的學習者。
孩子的學習經驗是我寶貴的資源,我願與老師分享一些教學的成果。要孩子能體會而習得英語的節奏、韻律與節拍。在教學時一定要使用節拍樂器。這可以是一個響板、一個鈴鼓、一個三角鐵、甚至於拍手、踏腳都可以是很好的節奏樂器。一來可訓練孩子的節奏感,也可以避免孩子拉長聲音拖節拍,例如red【rεd】一個音節,tomato【t 'meto】三個音節,但在韻文中都是要在一個拍子內完成。所以利用節奏樂器,讓孩子體會節拍及輕重音的掌握。
首先,將歌曲或韻文播放一、二次,讓孩子熟悉旋律,而兒歌韻文的特色就在於節奏明顯、易學易記,孩子聽過一次之後就大扺已經有了印象。老師在選擇韻文、兒歌及歌曲時,一開始可以以一些流傳已久,廣為接受的先作考量,如"Rain,rain go away"Hokey,Pokey""Head、shoulders knees and toes""A sailor"等,因其句型簡單、重覆性高且節奏明快,都是很好以動作表現,易教易學易記的好材料,而其取材可以發現豐富文化背景知識。
第二步,將其中主要字彙或音節較長較繞口的單字挑出來練習,以字卡、圖卡或TPR加以解說,然後利用節奏樂器將每個字間唸三次,前二次為rising tone,後一次為falling tone 讓學生日後的肯定句、問句及輕重音都有足夠的練習與模仿,所以語調上可以做很自然的表達。
第三步,字彙的節拍練習之後,再進入句子的練習跟讀或跟唱,例如:教唱"1、2、3、4、5"這可以是以韻文的方式呈現,也可以是以歌曲的方式呈現。
“1、2、3、4、5
once I caught a fish alive
6、7、8、9、10
then I let it go again
Why did you let it go ?
Because it bit my finger so which finger did it bite?
The little finger on the right.”
首先,先將"caught ""alive""again""finger""right"幾個字拉出來練習(drill)再把每一句慢慢的唸出讓孩子跟讀,讓孩子對其中的發音及音感做初步的捕捉,這時可以把押韻的文字拉來玩echo game.讓孩子當你的合音天使,如:在黑板上把兒歌或韻文切成二塊,
Tercher Students
1 2 3 4
Once I caught a fish
6 7 8 9
Then I let it go
Why did you let it
Because it bit my finger so
Which finger did it
The little finger on the
5
alive
10
again
go
so
bite
right.
Teacher的部份老師將節奏樂器在身旁拍打,輪到student部份時將手伸直拍打,提示孩子要接上押韻的文字。玩個一二次之後,速度可以越來越快,訓練孩子跟讀的能力,孩子覺得只要唸一個字就好,何難之有,殊不知在不知不覺中練習了好多次,早就將整首兒歌或韻文說得自然好聽了。
等到孩子很熟悉節奏與韻律之後再和孩子一起設計動作,一邊唱一邊跳,一來讓學生再次熟悉曲調,而且跟著老師走過一遍之後較踏實,這時再要求孩子跟著錄音帶一起唱,不論再快的歌,孩子也能從容以對、專心享受兒歌、韻文的快樂。
(A) 而在學生跟唱的同時,老師也可以檢視一下學生的熟悉度並矯正其發音,為加強學習成效,也可以下列之活動設計增強印象。例如:在"1、2、3、4、5"這首歌的間奏時間,老師扮大白鯊、學生當fish,老師跑到那,學生就要在定位蹲下,不然就會被大鯊魚吃掉。
(B) 又或練習孩子對押韻文字的敏感度,如:把"5"這個數字寫在黑板上,玩"快問快答"如果聽到和"5"押韻的字用手臂圍個圓圈表"O"對,反之則用兩手交叉在胸前表"X"否。老師可隨意唸幾個單字,速度越來越快,培養孩子對韻文的敏感度。
(C) 可收集一些孩子已經學過的單字(flash cards)或實物(realia)如cat、sticks、door、hen、d og、shoe、bee、kite….放在教室內或黑板上,把下列表格發給孩子如
 
2two
3three
4four
5five
  讓孩子找出押韻的文字然後寫在格內或畫在格子內都可以,既可藉此評量孩子的學習也可以當平面的成果展示。
(D) 利用左、右腦的刺激與發展及培養孩子對節拍的掌握,您可以設計許多不同的肢體演出。例如:1、2、3、4(身體隨拍子左右輕輕搖擺)、5(跳起來拍一下)Once I…..(整首歌以這樣的律動完成,第二次則改成1、2(左、右腳各跳一下)3、4、5(拍三下)…等,利用各種不同的肢體動作,將語言的韻律感納入肢體語言中。
(E)

將1、2、3、4、5排成一齣有戲劇張力的歌舞戲演出來,讓孩子從兒歌、韻文、律動當中得到快樂及成就感。

以兒歌、韻文、歌曲來帶動教學氣氛是很好warm-up的活動,同時藉著左腦語言學習,右腦肢體動作,增加其感覺統合的協調及左右腦之刺激與開發。而英語中許多抽象的聲音連接,也可以在歌曲中自然而然模仿起來,如略音(Ellision)We took key to the game,同化(Assimilation) Where did you (where ja) go last night?又何子音群(bl, cl, spr-)等,因歌曲節拍影響,而自然習慣,說的好聽。
每回上英文課,教唱兒歌、童謠與韻文,我都可以看見他們眼中喜悅的火花,我的孩子上課上得好開心。What about yours?
 
     
 
【李宗玥 老師】
◎簡歷介紹: 台北市外語啟蒙發展學會理事長
中華大學外國語文學系學分班講師
文化大學IEI英語教師及美語師資班講師
國小語文科師資訓練課程講師
台東縣九年一貫師資訓練講師
淡江英研所英語教學研究組
英國CEELT英語教師執照
行遍天下"這句英語怎麼說"系列審定錄音
思克國際兒童文化有限公司"美國兒童自然科學系列"作業本及教案編寫
新聞局"印象台北"翻譯
國小兒童報英文學習專欄
 
     
  回資訊看板頁回敦煌首頁觀看更多 歌謠&童韻商品