本篇從聽、說、讀、寫四個面向傳授教學良方，可說是作者多年英語教學經驗的傳承。閱讀本篇有如進入寶藏區，教學良方任你擷取。以下即從聽力、口語表達、閱讀及寫作四方面簡述選文的重點：
A. 聽力教學
「聽力教學活動」一文開頭作者引述Pimsleru Paul[1]的話："Listening is least understood of the four language skills and consequently the least well taught."來強調聽力教學的重要性，因為聽力的培養可促成其他三種技能的發展，原因在於，「聽解」(Listening Comprehension)和「讀解」(Reading Comprehension)都是接受的技能，如果沒有足夠的訊息輸入，就無法輸出。此外，陳教授還提到聽力教學的實施要點，並特別舉三個例子來驗證她所揭示的要點。
接下來的一篇「國中英語科聽力測驗題型範例」則是編製英語聽力測驗時的瑰寶。作者先列舉聽力測驗命題三大原則：「測試目標要明確、圖片說明要清楚及錄音要清晰、速度要自然」。接著，「題型與範例」的探討，在此作者提到聽力測驗試題可分為以訓練「聽覺」(perception)和「聽解」(listening comprehension)為目標的「辨認式」(recognition)題目，以及訓練「聽解」的「表達式」(production)題目，並同時列舉不少的試題範例。各個範例都附有清楚的做答說明及錄音帶的內容，讓讀者一目了然。讀者可以多參考試題範例來編製平時或段考評量卷，讓自己的命題功力大增。以下分別舉「辨認式」(recognition)及「表達式」(production)兩種題型供讀者參考。
| 辨認式題型 |
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| 表達式試題 |
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B. 口語表達
口語表達是學習語言不容忽視的一環，本文列舉的教學活動豐富、精彩又有解說，筆者特別強力推薦這一章節。本篇「口語表達教學活動」開頭即再次強調聽與說密不可分，因此作者在文中同時介紹聽力練習活動與口語練習活動，並示範在課堂中融入聽說活動的例子。此外，作者在「如何學習聽講流利英語」此篇文章中特別剖析聽力理解受阻的原因在於：「學生比較沒有機會聽到口說英語，及不熟悉教室外的非正式英語(informal English)」。作者也列舉六個口說英語或非正式英語的特徵，讓讀者們思索或可印證於教學上。
C. 閱讀教學
「基模在閱讀教學上的應用」是閱讀教學的最佳指南。陳教授提到閱讀並非是「相加」的歷程，並不是把每字的意思加起來，就能理解整句的意思，所以光是了解單字、片語與句子或段落是不夠的，必須靈活應用讀者的背景知識和語句積極互動，才能徹底解讀文意。在本篇文章中，陳教授並將近幾年閱讀研究的結果彙整，來闡述閱讀理解的重要因素，例如：基模的意涵(Schema)、訊息處理模式（由下而上的模式及由上而下的模式）及兩種模式的交互作用等，同時提供有效的閱讀策略，讓老師能有效運用於閱讀教學。
以下的流程圖簡述有效閱讀須運用的策略，讀者不妨試試並運用於實際閱讀中。
D. 寫作教學
本篇「頭腦體操與英文寫作」是以名詞、形容詞及動詞為順序，一一介紹利用表格中單字聯想或造句練習，讓學生動動腦做為寫作的熱身。以下即提供一則頭腦體操的例子：
名詞的體操
在下表中，從左上角的名詞"snow"開始，往右或往下依序以一個名詞為中心，想出與此字相關的五個單字包括名詞、形容詞或動詞，藉聯想法回憶學過的單字。
名詞表
| 雪 |
銀行 |
番茄 |
鉛筆 |
snow |
bank |
tomato |
pencil |
| 游泳池 |
車 |
褲子 |
肥皂 |
pool |
car |
pants |
soap |
| 蝴蝶 |
米 |
愛 |
鑰匙 |
butterfly |
rice |
love |
key |
書中實例分享
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