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連環漫畫引導閱讀─以Can you believe it? 為例

2008/11/10作者/王慧娟
前言
 
  許多英語教師發現,台灣大學生的英文能力,在進入大學後即直線下滑,從近七千個單字能力降至三~四千字。其中一大主因與教材有很大的關係,過於艱深或與生活聯結性弱的題材,往往無法引起大學生的學習興趣。因此,儘管深知英語的重要性,多數大學生對英語學習的熱忱仍顯不足。

  任教英語十年,筆者知道唯有將英文變得有趣,才能激起學習的熱情。英語的學習不應只有單字背誦和艱難的長篇閱讀,大學生需要的是更不一樣的英語學習經驗。而Can you believe it? 為筆者在大學共同英文課程中常用的教材,也是重建大學生興趣及自信的良方。這套教材何以能引起青年學子的學習動機呢?以下就此書內容特色及教學建議,與讀者們分享。 
 
教材特色
 
  Can you believe it? 全套共三冊,每冊包含14至20個主題,每個主題有4頁的學習內容,結合「聽」、「說」、「讀」、「寫」學習活動,以「自然學習法」(Natural Approach)為基礎,連環漫畫為「理解性輸入」(comprehensible input),幫助學生的聽力及閱讀理解。附錄亦整理了各冊所有的成語及諺語,以各種歸類方式呈現,如含有顏色單字的成語:once in a blue moon。
 
一、 取材自真人真事:每個主題的閱讀內容為短篇的真實故事,大部份的故事都有「奇人軼事」的風格。例如:在第二冊中的“Lovesick Elephant”,故事中的大象夫妻,因其中一隻大象病逝,另一隻也因傷心過度而相繼離世,讓人感動不已。此教材精選的故事,不但有令人動容的愛情故事、還有激勵人心的小人物故事等等。
 
二、 多元的內容設計:每課的真實故事,以八格漫畫的方式呈現,讓學生在不看原文的狀況下,就能輕易了解故事,建立閱讀前的背景知識,也很容易引起學生的閱讀動機。
 
 
  取材自Can You Believe It? Level 2 “Spaniards Paint the Town Red,” p. 30
 
三、 語言功能的奠定:成語及諺語大多為由基礎單字組成,但不易從字面了解意思的片語,而此教材最大的特色就是融入了學習頻率高的英語成語及諺語,最重要的是每個成語都有其來源及故事背景。教師若能適時地搭配英語成語典故辭典或參考書籍,不但能將單字教學變得有趣,學生在聽教師說故事的同時,也能不自覺地記住片語,了解美國文化和價值觀的差異及趣味。
 
  例如:在第二冊第五課中提到“once in a blue moon”,英文解釋為very rarely,表示發生機會很小。一般而言,看到藍色月亮的機率很低,這是因為在特殊的情況下才會發生的自然現象,此引申為「事情發生的頻率很低或次數很少」之意,即千載難逢的意思。

教學經驗分享
 
  Can you believe it? 結合聽說讀寫的整合式教材,教師可依聽→讀→說→寫的順序進行學習活動,配合每5個單元後的複習單元,作循環式的複習及練習,加強學生的語言技能訓練。

一、漫畫情境聽力:

  在閱讀文章之前,教師先帶著學生看八格漫畫,由學生自行猜測故事情節的可能性。接著,讓學生分組討論,並以中文或英文寫下劇情。此階段目的在於建構學生對文章內容的背景知識。

  接著,老師邊唸文章邊請同學看漫畫,中間可停下來,詢問學生聽到的基礎單字意思,複習學生本應會的單字,也可抽問同學,老師唸到的內容是在哪格漫畫。在此階段,不但訓練聽力,同時加強對內容的印象,可使之後的閱讀難度降低。

二、短篇文章閱讀:

  初階程度學生:教師可採用bottom-up的方式教學,先介紹片語及文章大意,再進入閱讀階段。通常低成就學生背單字的意願不高,所以教師如能適時搭配英語成語故事及文化介紹,學生會覺得單字的學習是有意義且有趣的。

  進階程度學生:可用top-down的閱讀方式,先唸文章,運用前先建構的背景知識,加上本身的語言知識,猜測並理解文章內容,最後才介紹片語及單字。

  重修班學生:因多數學生的基礎單字不足,有極大的閱讀困難,因此可讓他們於課堂中背誦單字。以筆者的班級為例,每位學生需攜帶一小串的單字卡,寫下英文片語、英文解釋、中文解釋,並在課堂中花10至15分的時間背片語及單字。教師亦可抽問或安排其他有趣的活動,幫助學生記憶片語,之後才進入文章的閱讀。通常在背過單字後,藉由漫畫的輔助,學生會覺得文章變簡單很多,對英文的抗拒感也下降很多。

三、故事重述、聽寫練習:

  在閱讀文章後,教師可播放CD數次,讓學生邊看著漫畫邊聽文章內容,增強聽力的理解及熟悉單字的發音。亦可請學生上台朗讀,或小組內作朗讀的活動,其他組員則看著漫畫跟讀句子。進階程度的學生,則可看著漫畫重述故事、進行摘要式的口說練習,或各組員分配一格漫畫作口語重述。

  此外,此教材最貼心的部份,就是將文章編寫成較短的聽寫內容,其中包含每單元中最重要的片語,方便老師使用於聽寫活動,而不需要學生將整篇文章聽寫出來,佔據過多的上課時間。對學生而言,則可多閱讀一小段文章,同時複習所學的成語及片語。

四、造真實句子(authentic sentences)和編寫對話:

  教材中除了提供與課本主題相關的問題外,亦包含個人觀感或自身相關的問題,提供學生使用語言的機會。因為學生需要根據自己的實際狀況作答,所以必須要親自查單字和尋找適當的文法句型使用。

  另外,兩人一組編寫對話的寫作活動,則要用到課文中至少三個片語或成語,讓學生學習如何將片語及成語運用於對話,並讓學生於下次上課時上台演出對話。

延伸活動推薦:
 
一、 學生記者:讓學生預告下一課的主題,利用上網查詢相關的資料作成書面報告,課堂中可播放學生或教師所找到的影片或新聞報導,讓學生對文章有身歷其境之感。如Can you believe it? 第二冊第七課介紹西班牙的蕃茄節,網路上不但有相關的資料,更提供影片欣賞。
 
 
  • ● 
Wikipedia 對蕃茄節的介紹:
 
 
http://en.wikipedia.org/wiki/Tomatina
 
  • ● 
Youtube 網站分享的蕃茄節影片:
  http://tw.youtube.com/watch?v=PBNJqp0NpwA&feature=related
 
二、 英英解釋大作戰:此活動是為了讓大學生習慣閱讀英英解釋所設計的活動。筆者的班級人數都是超過六十人的大班級,有的班級彼此並不熟識,但是只要活動夠刺激、有競爭性,大學生也會不由自主地投入遊戲當中。

  首先,以隨機方式將全班分組,每個同學在組內有一編號,教師要求各組學生合力將某課中所有的片語英英解釋完整中譯出來(逐字逐句翻譯,不是查字典後得到的簡易翻譯),並需在時間內上台寫出某個片語的中譯。例如:Have a heart of gold的英英解釋為have a kind and generous character,學生需上台寫出類似「有一個善良和大方的性格」的中譯。

  接著,老師隨機抽出編號,如抽到四號,由各組的四號上台寫,可避免組內由固定同學進行中譯的狀況。在時間及競爭壓力下,大學生其實也會玩得很刺激。遊戲的設計要符合課本內容、學生的年紀、語言複雜度、學習成效等,才能達到寓教於樂的效果。

結論
 
  無論學習動機強弱,其實教師都可配合學生的狀況,搭配適當的教材,並運用遊戲、學習任務及活動來豐富課堂教學,讓學習不再是痛苦的背誦及永無止盡的閱讀。台灣學子的學習問題不只是學習英文的意願而已,太困難、無趣的學習內容,學習興趣亦難以持續。
 
  Can you believe it? 是筆者最愛用的教材之一,因為其整合聽說讀寫技能,加上真實故事的引導,不但能增加師生間的學習樂趣及互動,培養學生終身學習的精神,更讓學生瞭解中外的文化差異。各位英語教師們可以試試這個可讓課堂教學更有趣的教材喔。

前言
 
  許多英語教師發現,台灣大學生的英文能力,在進入大學後即直線下滑,從近七千個單字能力降至三~四千字。其中一大主因與教材有很大的關係,過於艱深或與生活聯結性弱的題材,往往無法引起大學生的學習興趣。因此,儘管深知英語的重要性,多數大學生對英語學習的熱忱仍顯不足。

  任教英語十年,筆者知道唯有將英文變得有趣,才能激起學習的熱情。英語的學習不應只有單字背誦和艱難的長篇閱讀,大學生需要的是更不一樣的英語學習經驗。而Can you believe it? 為筆者在大學共同英文課程中常用的教材,也是重建大學生興趣及自信的良方。這套教材何以能引起青年學子的學習動機呢?以下就此書內容特色及教學建議,與讀者們分享。 
 
教材特色
 
  Can you believe it? 全套共三冊,每冊包含14至20個主題,每個主題有4頁的學習內容,結合「聽」、「說」、「讀」、「寫」學習活動,以「自然學習法」(Natural Approach)為基礎,連環漫畫為「理解性輸入」(comprehensible input),幫助學生的聽力及閱讀理解。附錄亦整理了各冊所有的成語及諺語,以各種歸類方式呈現,如含有顏色單字的成語:once in a blue moon。
 
一、 取材自真人真事:每個主題的閱讀內容為短篇的真實故事,大部份的故事都有「奇人軼事」的風格。例如:在第二冊中的“Lovesick Elephant”,故事中的大象夫妻,因其中一隻大象病逝,另一隻也因傷心過度而相繼離世,讓人感動不已。此教材精選的故事,不但有令人動容的愛情故事、還有激勵人心的小人物故事等等。
 
二、 多元的內容設計:每課的真實故事,以八格漫畫的方式呈現,讓學生在不看原文的狀況下,就能輕易了解故事,建立閱讀前的背景知識,也很容易引起學生的閱讀動機。
 
 
  取材自Can You Believe It? Level 2 “Spaniards Paint the Town Red,” p. 30
 
三、 語言功能的奠定:成語及諺語大多為由基礎單字組成,但不易從字面了解意思的片語,而此教材最大的特色就是融入了學習頻率高的英語成語及諺語,最重要的是每個成語都有其來源及故事背景。教師若能適時地搭配英語成語典故辭典或參考書籍,不但能將單字教學變得有趣,學生在聽教師說故事的同時,也能不自覺地記住片語,了解美國文化和價值觀的差異及趣味。
 
  例如:在第二冊第五課中提到“once in a blue moon”,英文解釋為very rarely,表示發生機會很小。一般而言,看到藍色月亮的機率很低,這是因為在特殊的情況下才會發生的自然現象,此引申為「事情發生的頻率很低或次數很少」之意,即千載難逢的意思。

教學經驗分享
 
  Can you believe it? 結合聽說讀寫的整合式教材,教師可依聽→讀→說→寫的順序進行學習活動,配合每5個單元後的複習單元,作循環式的複習及練習,加強學生的語言技能訓練。

一、漫畫情境聽力:

  在閱讀文章之前,教師先帶著學生看八格漫畫,由學生自行猜測故事情節的可能性。接著,讓學生分組討論,並以中文或英文寫下劇情。此階段目的在於建構學生對文章內容的背景知識。

  接著,老師邊唸文章邊請同學看漫畫,中間可停下來,詢問學生聽到的基礎單字意思,複習學生本應會的單字,也可抽問同學,老師唸到的內容是在哪格漫畫。在此階段,不但訓練聽力,同時加強對內容的印象,可使之後的閱讀難度降低。

二、短篇文章閱讀:

  初階程度學生:教師可採用bottom-up的方式教學,先介紹片語及文章大意,再進入閱讀階段。通常低成就學生背單字的意願不高,所以教師如能適時搭配英語成語故事及文化介紹,學生會覺得單字的學習是有意義且有趣的。

  進階程度學生:可用top-down的閱讀方式,先唸文章,運用前先建構的背景知識,加上本身的語言知識,猜測並理解文章內容,最後才介紹片語及單字。

  重修班學生:因多數學生的基礎單字不足,有極大的閱讀困難,因此可讓他們於課堂中背誦單字。以筆者的班級為例,每位學生需攜帶一小串的單字卡,寫下英文片語、英文解釋、中文解釋,並在課堂中花10至15分的時間背片語及單字。教師亦可抽問或安排其他有趣的活動,幫助學生記憶片語,之後才進入文章的閱讀。通常在背過單字後,藉由漫畫的輔助,學生會覺得文章變簡單很多,對英文的抗拒感也下降很多。

三、故事重述、聽寫練習:

  在閱讀文章後,教師可播放CD數次,讓學生邊看著漫畫邊聽文章內容,增強聽力的理解及熟悉單字的發音。亦可請學生上台朗讀,或小組內作朗讀的活動,其他組員則看著漫畫跟讀句子。進階程度的學生,則可看著漫畫重述故事、進行摘要式的口說練習,或各組員分配一格漫畫作口語重述。

  此外,此教材最貼心的部份,就是將文章編寫成較短的聽寫內容,其中包含每單元中最重要的片語,方便老師使用於聽寫活動,而不需要學生將整篇文章聽寫出來,佔據過多的上課時間。對學生而言,則可多閱讀一小段文章,同時複習所學的成語及片語。

四、造真實句子(authentic sentences)和編寫對話:

  教材中除了提供與課本主題相關的問題外,亦包含個人觀感或自身相關的問題,提供學生使用語言的機會。因為學生需要根據自己的實際狀況作答,所以必須要親自查單字和尋找適當的文法句型使用。

  另外,兩人一組編寫對話的寫作活動,則要用到課文中至少三個片語或成語,讓學生學習如何將片語及成語運用於對話,並讓學生於下次上課時上台演出對話。

延伸活動推薦:
 
一、 學生記者:讓學生預告下一課的主題,利用上網查詢相關的資料作成書面報告,課堂中可播放學生或教師所找到的影片或新聞報導,讓學生對文章有身歷其境之感。如Can you believe it? 第二冊第七課介紹西班牙的蕃茄節,網路上不但有相關的資料,更提供影片欣賞。
 
 
  • ● 
Wikipedia 對蕃茄節的介紹:
 
 
http://en.wikipedia.org/wiki/Tomatina
 
  • ● 
Youtube 網站分享的蕃茄節影片:
  http://tw.youtube.com/watch?v=PBNJqp0NpwA&feature=related
 
二、 英英解釋大作戰:此活動是為了讓大學生習慣閱讀英英解釋所設計的活動。筆者的班級人數都是超過六十人的大班級,有的班級彼此並不熟識,但是只要活動夠刺激、有競爭性,大學生也會不由自主地投入遊戲當中。

  首先,以隨機方式將全班分組,每個同學在組內有一編號,教師要求各組學生合力將某課中所有的片語英英解釋完整中譯出來(逐字逐句翻譯,不是查字典後得到的簡易翻譯),並需在時間內上台寫出某個片語的中譯。例如:Have a heart of gold的英英解釋為have a kind and generous character,學生需上台寫出類似「有一個善良和大方的性格」的中譯。

  接著,老師隨機抽出編號,如抽到四號,由各組的四號上台寫,可避免組內由固定同學進行中譯的狀況。在時間及競爭壓力下,大學生其實也會玩得很刺激。遊戲的設計要符合課本內容、學生的年紀、語言複雜度、學習成效等,才能達到寓教於樂的效果。

結論
 
  無論學習動機強弱,其實教師都可配合學生的狀況,搭配適當的教材,並運用遊戲、學習任務及活動來豐富課堂教學,讓學習不再是痛苦的背誦及永無止盡的閱讀。台灣學子的學習問題不只是學習英文的意願而已,太困難、無趣的學習內容,學習興趣亦難以持續。
 
  Can you believe it? 是筆者最愛用的教材之一,因為其整合聽說讀寫技能,加上真實故事的引導,不但能增加師生間的學習樂趣及互動,培養學生終身學習的精神,更讓學生瞭解中外的文化差異。各位英語教師們可以試試這個可讓課堂教學更有趣的教材喔。

作者簡介

王慧娟
  • 國立政治大學英國語文學系博士生(英語教學組)
  • 敦煌企業講師
    靜宜大學、大葉大學、朝陽科技大學、弘光科技大學、嶺東科技大學講師 ◎ 曾任台灣科技大學、台中技術學院、明道管理學院講師
  • 譯作:臨床視導與教師發展(五南出版)
  • 翰林國中英語卷出題教師
  • 億網科技公司網路教學教材編寫者