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CET敦煌英語教學電子雜誌

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開啟英語學習動機的教學新視野
──專訪 CLIL 權威師訓講師 Gilly Dempster

2009/07/27作者/編輯群
  近年來,全球頂尖的英語教學工作者在研究了許多國家英語教學的發展,觀察到
以不同的學習內容來教授語言,其產生的長期學習成效遠比將語言當作一個單純學科
來學習的方式優異許多後,不少語言教育者便積極提倡Content and Language
Integrated Learning(以下簡稱CLIL)的教學新方向。亞洲CLIL權威師訓講師
Gilly Dempster今年(2009)三月親臨台灣分享目前全球語言教學中最夯的教學
法– CLIL。GillyDempster除了在韓國知名大學擔任英語教師,也擔任麥克米倫
教育出版公司(Macmillan Publishers)駐韓國的英語教學顧問,在亞洲各國積
極推廣CLIL的教學觀念及師資培訓。本期CET編輯群非常榮幸能夠採訪GillyDe
mpster,請她與讀者分享CLIL教學的第一手資訊。

 

Q1:請說明CLIL在英語教學領域的主要面向及其目的為何?

Gilly:CLIL在教學上要考量兩個教學的主要面向,一個是目標語言(Target Language,以下簡稱TL),另一個則是學科內容(Subject Content,以下簡稱SC)。學科內容涵蓋自然科學、數學、歷史、健康教育、社會人文、音樂等。在以往傳統的學校教育中,各學科都是獨立學習的,但近年來,愈來愈多教育者提倡將各學科做整合,尤其是將語言的部分結合於其中。而CLIL便是強調這方面的整合學習。我們可以從兩個面向來看CLIL的優勢:第一是CLIL將TL課程中所學內容,展現在SC中,以了解TL的實際運用及其延伸;第二是CLIL透過不同SC的活動,培養運用TL的能力。因此,CLIL運用在語言教學法上的三個目的分別為:一、連結學習者既有的學習知識與經驗;二、提供學生超越基本語言教材的學習語料;三、延伸語言學習至其他學科領域。

CLIL的課程規劃是運用有趣的SC以激發學生學習及運用TL的動機。在CLIL的課程中,學生同步學習兩個重要項目:TL及SC。TL不再僅僅是一門學科,同時也是學習不同SC的溝通工具。一般來說,在單純的語言學習課程中,學生常常會因為不知為何而學或不知如何應用而失去興趣,但是在CLIL的學習過程中,學生可以了解如何運用TL來學習新知並完成不同的挑戰。

Q2:CLIL的主要教學原則為何?

Gilly:CLIL在教學上的幾個主要教學原則,以下逐一說明:

• 多重教學重點(Multiple focus):

CLIL的教學涵蓋三大重點,即學科內容學習(SC)、目標語言(TL)應用和兩者的學習技巧(learning skills)培養。在語言課程規劃中,老師需將不同領域SC融入其中,並提供相關的活動練習(Projects),讓學習者針對該單元中的學習主題做觀察,如:自然科中的月亮觀察等,這類型的專題活動練習,不僅讓學生可以獲得實用的生活知識,更能將所學的目標語言落實於其中。另外,老師也要建立一套可以檢視學生學習過程的記錄方式,觀察學生的整體學習進展。

• 提供豐富的學習環境(Enriching learning environment):

建議老師針對不同的學習內容佈置教室,或將該單元主題中會見到的重要句型展示出來。接著,讓學生運用所熟悉的活動學習新的SC(已在教室中佈置),鼓勵他們使用TL(已在教室中展示)分享新學的SC。這個做法可以幫助學生建立信心。當學生對教學環境感到自在,其語言焦慮的現象也會降低,學習成果也將提升。

• 應用真實語料(Authenticity):

當學習可以直接連結生活,學生就能感受學習的意義;因此,在題材的選擇上,應盡量以真實教材來引導學習。如:真實物品或視聽教材等。CLIL的課程活動設計會讓學生自然的不斷運用TL,以介紹超市的食物為例,首先在課堂中將可能會運用到的字彙及句型介紹給學生;接著,透過閱讀相關文章或對話練習,讓學生熟悉TL後,並給予學生相關活動,請他們完成。或者,老師也可以實際帶領學生到超市,讓學生了解課堂所學內容可與實際生活結合,這樣的學習才會深植腦海。

• 幫助學生主動參與學習(Active learning):

在CLIL的課程中,老師扮演觀察者及協助者的角色,鼓勵學生並提供他們發言的機會。老師在課堂中透過引導及與學生的互動來傳授不同SC中TL的應用方式。另外,內容多元會激發學生的好奇心與求知慾,有許多在CLIL學習環境中的學生,回家後還會自己上網或從書中搜尋想要多了解的內容來請教老師,養成主動積極的學習態度。

• 幫助學生建立學習鷹架(Scaffolding):

在學習過程中,老師會提示學生之前已知(不論是透過母語或TL)的知識、經驗、興趣或相關學習技能,並妥善運用。因為學生對新學的內容並非全然陌生,這個做法等於為新學的SC提供學習鷹架,可以加速進行學習過程中的批判思考,甚至提升創造力。另外,也因為學生對所學的內容略能掌握,當套入TL做多元活動練習,不同的學習偏好的學生全都有機會以自己最容易吸收的方式習得語言。

• 提升互助合作(Cooperative learning):

老師間的互助合作是CLIL相當重要的一環。許多學科老師擔心自己本身沒有良好的語言能力,所以不敢嘗試以外語教學;而語言老師則憂心對不同領域基礎知識不足,也不敢輕易嘗試不同的教學方式。CLIL的確需要仰賴學科老師及語言老師間的互助合作,共同設計適合學習的課程及相關活動。另外,教師應邀請家長觀察學生的學習,並告知如何在家中或課後提供協助。讓家長參與學生的學習,有助於親師間的相互了解,也有助於課程的改進。

Q3:語言學習者可以藉由CLIL獲得哪些益處?

Gilly:CLIL可以帶給學生的好處太多了,在我數十年的教學經驗中,我看到太多因CLIL的教學方式而成功習得語言的學習者。應用CLIL教學的益處如下:

• 增加學習的廣度及深度:

許多亞洲學生的英語學習流於形式,過度注重文法教學的結果,使他們表面上看起來精於語法結構,但真的想暢所欲言時,又發覺自己辭不達意了。反觀以CLIL的方式來學習課程,教材與實際生活息息相關(如報章雜誌等内容的補充),再加上平常一點一滴地累積各領域的知識及字彙,讓學習面向更加深加廣。

• 發展學生的批判性思考能力:

CLIL強調實證及體驗的過程,透過大量的SC活動,讓學生不再是單純的TL接收者,他們必須也是觀察者和操作者。在這過程中,學生必須不斷地思考所學,並盤算如何將之應用於活動中,學生們無法滿足於填鴨式的教育,久而久之,就會成為有判斷力的思考者。
 
• 提高學習動機和參與感:

當學生很清楚學習內容是與其自身的環境有直接關係時,需求的迫切性便會大大提升學習的動機。另外,在CLIL的學習課程中,常常有許多動手做、參與性高的活動,讓學習過程充滿樂趣及挑戰性。

• 提升語言使用的流暢度:
 
語言學習需要不斷地讓學習者有機會大量的運用所學於生活中,如同孩子在學習母語時一般。母語學習者在生活中隨時都需要應用已學或新學到的字彙或句子進行溝通;因此,透過CLIL的教學方式,能使學生的語料庫增加,而且不同情境的溝通練習方式也比一般記憶式的學習更能讓學生印象深刻。沒有什麼其他方法是比直接運用更加實際而有效!

• 獲得成就感:

CLIL強調將語言與生活的結合,因此,當學生發現在課堂中所學到的內容可以落實於平日生活中,學習會更具有意義,並能增進其成就感。最重要的是,在這樣的學習過程中,同時也奠定了學生永續學習的技能。

Q4:運用CLIL的老師可能會面臨的教學困難有哪些?您會建議如何解決?

Gilly:初次嘗試CLIL教學的老師的確會有些怯步,因為總覺得自己對其他SC沒有足夠的知識背景,不足以教導學生該領域的課程;例如,當知道要用英語帶領學生做自然實驗時,會擔心自己的專業知識不夠,無法進行教學,這種情況在亞洲地區的教學環境尤其普遍。有些老師認為只有英語母語的人士適合這樣的教學方式,也有老師是因為已經習慣固有的教學方式,只會將英語當作單一學科來教授,很難適應不同的教學理念。其實,運用SC來學習語言並沒有想像中的困難,很多時候是因為舊有的習慣阻礙了嘗試的勇氣。

Q5:可否提供願意嘗試運用CLIL於教學中的老師一些建議?

Gilly:首先,選擇一套以CLIL為基本理念的教材,然後透過該教材逐步讓學生了解TL如何透過SC與生活接軌(可參考 Brainstorm Reading Street Check it Out! 等教材)。這類型的教材通常先提供一個與學生息息相關的跨學科內容來激發學生的學習動機後,透過嚴謹的語言課程規劃,逐步引導學生運用適當的語言技巧來完成不同的挑戰。使學生不僅學習語言,更能擴展學習的視野。選定適合的教材後,老師的心態調整也很重要。老師需將舊習暫時拋開,打開心胸接受一個新的教學方式,重新規劃教學課程。另外,由於搜尋如何運用CLIL教學方式的相關資 源非常費時;如果可以的話,建議學校教務單位成立一個教學小組,定期針對要教授的領域做研討及分享,透過互助合作的方式,將彼此的資源做有效的整合及分享。

Q6:您會建議老師如何增進CLIL的教學知識及技巧?

Gilly:對於想了解CLIL的教學方向及教學方法的老師們,我推薦一本寶典: Uncovering CLIL ,透過此書可以一窺CLIL的主要概念及找到可運用在課堂中的種種技巧。

另外,參加教學研討會,與有經驗的老師做學術的交流都是好辦法。此外,應用無遠弗屆的網路資源也是一個相當重要的環節,國外已經有許多成功運用CLIL於教學中的範例,並將可用的資源放在網路上與需要的老師們分享:以下網站提供了老師相當多元的內容,涵蓋人文、科學等。

www.onestopclil.com
www.youtube.com
www.discoverychannel.co.uk
http://kids.discovery.com/

許多教材以CLIL為設計主軸,因此出版社也會提供多樣的資源於教師手冊或網站上。除非是因為課堂時數較多或老師想要做額外的延伸練習,一般來說,出版社所提供的教學資源已足夠於課堂教學使用

Q7:許多EFL老師認為CLIL的教法與現有的考試制度無法搭配,您的看法為何?CLIL是否也能用來準備檢測考試?

Gilly:關於考試的問題,的確是許多老師及家長所擔心的部分。不可否認的是亞洲國家老師或家長傾向在很短的時間內見到學習成效,期望語言學習能用填鴨的方式速成。CLIL並不認同這種語言學習方式,因為語言教育真正要培養的是學生長期學習的習慣,不僅獲得SC的知識上,還要激發在語言求知慾,並奠定良好學習態度。這並不是說用CLIL學習語言的學生在考試上表現會比較差,事實上,許多研究報告顯示,學生們在CLIL的學習規劃學習閱讀、寫作及聽力方面的整體表現往往比一般課程(即單純將語言學習當作一門課)還要傑出。因為這些學生比一般學生更能了解語言要如何在不同情境中使用,也能夠比較語言在不同情況中使用的差異性。在閱讀不同的文章體裁的時候,用CLIL學習語言的學生較能從閱讀的內容中來辨別字的用法,也較能夠從上下文或對話中快速攫取到所需的訊息。尤其是在口語表達時,他們能夠從傾聽者的反應中確認所要表達的訊息是否已經正確地傳遞給接收者。因此,整體而言,學生透過CLIL學習,更可能平衡發展並培養全方位語言技能。

採訪後記

從訪談過程中可深刻感受到Gilly對於CLIL運用在教學中的認同,她十分鼓勵每位老師能從課堂活動中先帶入一小部分的CLIL概念,當老師及學生逐漸熟悉CLIL在教學及學習過程中所帶來的優勢後,再漸進式地擴展到更廣的學習內容。Gilly希望透過她的分享,讓讀者對CLIL有更多的了解,讓國內的老師及學子都能在語言教與學中達到雙贏的結果。

◎本文特別感謝尤菊芳老師提供專業指導。
  近年來,全球頂尖的英語教學工作者在研究了許多國家英語教學的發展,觀察到
以不同的學習內容來教授語言,其產生的長期學習成效遠比將語言當作一個單純學科
來學習的方式優異許多後,不少語言教育者便積極提倡Content and Language
Integrated Learning(以下簡稱CLIL)的教學新方向。亞洲CLIL權威師訓講師
Gilly Dempster今年(2009)三月親臨台灣分享目前全球語言教學中最夯的教學
法– CLIL。GillyDempster除了在韓國知名大學擔任英語教師,也擔任麥克米倫
教育出版公司(Macmillan Publishers)駐韓國的英語教學顧問,在亞洲各國積
極推廣CLIL的教學觀念及師資培訓。本期CET編輯群非常榮幸能夠採訪GillyDe
mpster,請她與讀者分享CLIL教學的第一手資訊。

 

Q1:請說明CLIL在英語教學領域的主要面向及其目的為何?

Gilly:CLIL在教學上要考量兩個教學的主要面向,一個是目標語言(Target Language,以下簡稱TL),另一個則是學科內容(Subject Content,以下簡稱SC)。學科內容涵蓋自然科學、數學、歷史、健康教育、社會人文、音樂等。在以往傳統的學校教育中,各學科都是獨立學習的,但近年來,愈來愈多教育者提倡將各學科做整合,尤其是將語言的部分結合於其中。而CLIL便是強調這方面的整合學習。我們可以從兩個面向來看CLIL的優勢:第一是CLIL將TL課程中所學內容,展現在SC中,以了解TL的實際運用及其延伸;第二是CLIL透過不同SC的活動,培養運用TL的能力。因此,CLIL運用在語言教學法上的三個目的分別為:一、連結學習者既有的學習知識與經驗;二、提供學生超越基本語言教材的學習語料;三、延伸語言學習至其他學科領域。

CLIL的課程規劃是運用有趣的SC以激發學生學習及運用TL的動機。在CLIL的課程中,學生同步學習兩個重要項目:TL及SC。TL不再僅僅是一門學科,同時也是學習不同SC的溝通工具。一般來說,在單純的語言學習課程中,學生常常會因為不知為何而學或不知如何應用而失去興趣,但是在CLIL的學習過程中,學生可以了解如何運用TL來學習新知並完成不同的挑戰。

Q2:CLIL的主要教學原則為何?

Gilly:CLIL在教學上的幾個主要教學原則,以下逐一說明:

• 多重教學重點(Multiple focus):

CLIL的教學涵蓋三大重點,即學科內容學習(SC)、目標語言(TL)應用和兩者的學習技巧(learning skills)培養。在語言課程規劃中,老師需將不同領域SC融入其中,並提供相關的活動練習(Projects),讓學習者針對該單元中的學習主題做觀察,如:自然科中的月亮觀察等,這類型的專題活動練習,不僅讓學生可以獲得實用的生活知識,更能將所學的目標語言落實於其中。另外,老師也要建立一套可以檢視學生學習過程的記錄方式,觀察學生的整體學習進展。

• 提供豐富的學習環境(Enriching learning environment):

建議老師針對不同的學習內容佈置教室,或將該單元主題中會見到的重要句型展示出來。接著,讓學生運用所熟悉的活動學習新的SC(已在教室中佈置),鼓勵他們使用TL(已在教室中展示)分享新學的SC。這個做法可以幫助學生建立信心。當學生對教學環境感到自在,其語言焦慮的現象也會降低,學習成果也將提升。

• 應用真實語料(Authenticity):

當學習可以直接連結生活,學生就能感受學習的意義;因此,在題材的選擇上,應盡量以真實教材來引導學習。如:真實物品或視聽教材等。CLIL的課程活動設計會讓學生自然的不斷運用TL,以介紹超市的食物為例,首先在課堂中將可能會運用到的字彙及句型介紹給學生;接著,透過閱讀相關文章或對話練習,讓學生熟悉TL後,並給予學生相關活動,請他們完成。或者,老師也可以實際帶領學生到超市,讓學生了解課堂所學內容可與實際生活結合,這樣的學習才會深植腦海。

• 幫助學生主動參與學習(Active learning):

在CLIL的課程中,老師扮演觀察者及協助者的角色,鼓勵學生並提供他們發言的機會。老師在課堂中透過引導及與學生的互動來傳授不同SC中TL的應用方式。另外,內容多元會激發學生的好奇心與求知慾,有許多在CLIL學習環境中的學生,回家後還會自己上網或從書中搜尋想要多了解的內容來請教老師,養成主動積極的學習態度。

• 幫助學生建立學習鷹架(Scaffolding):

在學習過程中,老師會提示學生之前已知(不論是透過母語或TL)的知識、經驗、興趣或相關學習技能,並妥善運用。因為學生對新學的內容並非全然陌生,這個做法等於為新學的SC提供學習鷹架,可以加速進行學習過程中的批判思考,甚至提升創造力。另外,也因為學生對所學的內容略能掌握,當套入TL做多元活動練習,不同的學習偏好的學生全都有機會以自己最容易吸收的方式習得語言。

• 提升互助合作(Cooperative learning):

老師間的互助合作是CLIL相當重要的一環。許多學科老師擔心自己本身沒有良好的語言能力,所以不敢嘗試以外語教學;而語言老師則憂心對不同領域基礎知識不足,也不敢輕易嘗試不同的教學方式。CLIL的確需要仰賴學科老師及語言老師間的互助合作,共同設計適合學習的課程及相關活動。另外,教師應邀請家長觀察學生的學習,並告知如何在家中或課後提供協助。讓家長參與學生的學習,有助於親師間的相互了解,也有助於課程的改進。

Q3:語言學習者可以藉由CLIL獲得哪些益處?

Gilly:CLIL可以帶給學生的好處太多了,在我數十年的教學經驗中,我看到太多因CLIL的教學方式而成功習得語言的學習者。應用CLIL教學的益處如下:

• 增加學習的廣度及深度:

許多亞洲學生的英語學習流於形式,過度注重文法教學的結果,使他們表面上看起來精於語法結構,但真的想暢所欲言時,又發覺自己辭不達意了。反觀以CLIL的方式來學習課程,教材與實際生活息息相關(如報章雜誌等内容的補充),再加上平常一點一滴地累積各領域的知識及字彙,讓學習面向更加深加廣。

• 發展學生的批判性思考能力:

CLIL強調實證及體驗的過程,透過大量的SC活動,讓學生不再是單純的TL接收者,他們必須也是觀察者和操作者。在這過程中,學生必須不斷地思考所學,並盤算如何將之應用於活動中,學生們無法滿足於填鴨式的教育,久而久之,就會成為有判斷力的思考者。
 
• 提高學習動機和參與感:

當學生很清楚學習內容是與其自身的環境有直接關係時,需求的迫切性便會大大提升學習的動機。另外,在CLIL的學習課程中,常常有許多動手做、參與性高的活動,讓學習過程充滿樂趣及挑戰性。

• 提升語言使用的流暢度:
 
語言學習需要不斷地讓學習者有機會大量的運用所學於生活中,如同孩子在學習母語時一般。母語學習者在生活中隨時都需要應用已學或新學到的字彙或句子進行溝通;因此,透過CLIL的教學方式,能使學生的語料庫增加,而且不同情境的溝通練習方式也比一般記憶式的學習更能讓學生印象深刻。沒有什麼其他方法是比直接運用更加實際而有效!

• 獲得成就感:

CLIL強調將語言與生活的結合,因此,當學生發現在課堂中所學到的內容可以落實於平日生活中,學習會更具有意義,並能增進其成就感。最重要的是,在這樣的學習過程中,同時也奠定了學生永續學習的技能。

Q4:運用CLIL的老師可能會面臨的教學困難有哪些?您會建議如何解決?

Gilly:初次嘗試CLIL教學的老師的確會有些怯步,因為總覺得自己對其他SC沒有足夠的知識背景,不足以教導學生該領域的課程;例如,當知道要用英語帶領學生做自然實驗時,會擔心自己的專業知識不夠,無法進行教學,這種情況在亞洲地區的教學環境尤其普遍。有些老師認為只有英語母語的人士適合這樣的教學方式,也有老師是因為已經習慣固有的教學方式,只會將英語當作單一學科來教授,很難適應不同的教學理念。其實,運用SC來學習語言並沒有想像中的困難,很多時候是因為舊有的習慣阻礙了嘗試的勇氣。

Q5:可否提供願意嘗試運用CLIL於教學中的老師一些建議?

Gilly:首先,選擇一套以CLIL為基本理念的教材,然後透過該教材逐步讓學生了解TL如何透過SC與生活接軌(可參考 Brainstorm Reading Street Check it Out! 等教材)。這類型的教材通常先提供一個與學生息息相關的跨學科內容來激發學生的學習動機後,透過嚴謹的語言課程規劃,逐步引導學生運用適當的語言技巧來完成不同的挑戰。使學生不僅學習語言,更能擴展學習的視野。選定適合的教材後,老師的心態調整也很重要。老師需將舊習暫時拋開,打開心胸接受一個新的教學方式,重新規劃教學課程。另外,由於搜尋如何運用CLIL教學方式的相關資 源非常費時;如果可以的話,建議學校教務單位成立一個教學小組,定期針對要教授的領域做研討及分享,透過互助合作的方式,將彼此的資源做有效的整合及分享。

Q6:您會建議老師如何增進CLIL的教學知識及技巧?

Gilly:對於想了解CLIL的教學方向及教學方法的老師們,我推薦一本寶典: Uncovering CLIL ,透過此書可以一窺CLIL的主要概念及找到可運用在課堂中的種種技巧。

另外,參加教學研討會,與有經驗的老師做學術的交流都是好辦法。此外,應用無遠弗屆的網路資源也是一個相當重要的環節,國外已經有許多成功運用CLIL於教學中的範例,並將可用的資源放在網路上與需要的老師們分享:以下網站提供了老師相當多元的內容,涵蓋人文、科學等。

www.onestopclil.com
www.youtube.com
www.discoverychannel.co.uk
http://kids.discovery.com/

許多教材以CLIL為設計主軸,因此出版社也會提供多樣的資源於教師手冊或網站上。除非是因為課堂時數較多或老師想要做額外的延伸練習,一般來說,出版社所提供的教學資源已足夠於課堂教學使用

Q7:許多EFL老師認為CLIL的教法與現有的考試制度無法搭配,您的看法為何?CLIL是否也能用來準備檢測考試?

Gilly:關於考試的問題,的確是許多老師及家長所擔心的部分。不可否認的是亞洲國家老師或家長傾向在很短的時間內見到學習成效,期望語言學習能用填鴨的方式速成。CLIL並不認同這種語言學習方式,因為語言教育真正要培養的是學生長期學習的習慣,不僅獲得SC的知識上,還要激發在語言求知慾,並奠定良好學習態度。這並不是說用CLIL學習語言的學生在考試上表現會比較差,事實上,許多研究報告顯示,學生們在CLIL的學習規劃學習閱讀、寫作及聽力方面的整體表現往往比一般課程(即單純將語言學習當作一門課)還要傑出。因為這些學生比一般學生更能了解語言要如何在不同情境中使用,也能夠比較語言在不同情況中使用的差異性。在閱讀不同的文章體裁的時候,用CLIL學習語言的學生較能從閱讀的內容中來辨別字的用法,也較能夠從上下文或對話中快速攫取到所需的訊息。尤其是在口語表達時,他們能夠從傾聽者的反應中確認所要表達的訊息是否已經正確地傳遞給接收者。因此,整體而言,學生透過CLIL學習,更可能平衡發展並培養全方位語言技能。

採訪後記

從訪談過程中可深刻感受到Gilly對於CLIL運用在教學中的認同,她十分鼓勵每位老師能從課堂活動中先帶入一小部分的CLIL概念,當老師及學生逐漸熟悉CLIL在教學及學習過程中所帶來的優勢後,再漸進式地擴展到更廣的學習內容。Gilly希望透過她的分享,讓讀者對CLIL有更多的了解,讓國內的老師及學子都能在語言教與學中達到雙贏的結果。

◎本文特別感謝尤菊芳老師提供專業指導。