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CET敦煌英語教學電子雜誌

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如何學習閱讀?何不從「開始」閱讀做起!
──專訪Cover to Cover作者 Professor Richard Day

2008/06/16作者/編輯群
前言
 
  想到英文閱讀課,大多數的讀者浮現在腦中的景象,可能就是老師講解長篇文章、要學生查生字並背起來。閱讀教學可不是只有查單字解釋文意這麼簡單喔!更重要的是要能夠無形中培養學生對閱讀的興趣,這才是閱讀教學的真義。那麼要如何培養學生閱讀能力並引導他們喜愛閱讀呢?本期CET特別採訪Cover to Cover 的作者Prof. Richard Day,他是廣泛閱讀(Extensive Reading)研究權威,同時也是Extensive Reading Foundation 的創辦人及主席之—,他將與讀者們分享對閱讀教學的看法,以及他認為一個「完整的閱讀課程」所應具備的元素。
 
 
從閱讀中學習閱讀技巧
 
  Prof. Day以一個引人深思的問題開啟了今日的訪談:「想一想,你們是如何學習閱讀的?」

  「其實,閱讀就像學開車,我們必須實際去操作車子,才能學會開車,無法用其他的方式代替;學習閱讀也是同樣的道理。」Prof. Day說:「因此,我認為必須從閱讀中去學習閱讀,才是正確的方式。」但是,要如何幫助學生學習閱讀呢?一般的閱讀課不外乎:學生先看一篇文章,之後老師講解文意、翻譯文句以及敎授閱讀技巧等這類傳統閱讀課程的教學模式。然而,Prof. Day認為這些方法只能敎學生如何運用閱讀來學習,無法真正幫助他們學會如何閱讀。

  Prof. Day進一步解釋,這並不是意謂著指導學生閱讀技巧不重要,因為他們還是必須掌握基本的閱讀技巧,才能更有效率地閱讀大量的學術性文章並通過考試。他認為要幫助學生學會閱讀最大的前提是:「學生必須是一個好的閱讀者。」何謂「好的閱讀者」呢?Prof. Day說:「我認為一個好的閱讀者要能夠讀得很流暢,也就是可用一般的速度閱讀並且大致了解文本的涵義,不需要一直停下來查字典。」那麼要如何訓練學生讀得流暢,並成為一個好的閱讀者呢?Prof. Day建議老師可以採用「廣泛閱讀」的方法。
 
運用廣泛閱讀增進閱讀效率
 
  接著,我們請 Prof. Day進一步說明廣泛閱讀的中心思想以及如何於平日課堂上執行。他説:「要成為一個流暢的閱讀者,首先就是要讀很多的書,因為從閱讀中才能真正學會閱讀,這也就是廣泛閱讀的精神:『大量閱讀』」。其次,選讀的書籍要符合學生程度,不要有太多的生字,若是不斷地停頓查生字,就完全無法享受閱讀的樂趣了!最後,讓學生自己選擇喜歡的書籍,如此一來他們才能沉浸其中。Prof. Day認為:「廣泛閱讀的關鍵,是讓閱讀的過程成為一個令學習者愉悅的經驗,那麼他們自然而然就能夠享受閱讀所帶來的美好。」Prof. Day 特別加重語氣說了三次:「ENJOY! ENJOY! ENJOY!」。

  此外,Prof. Day建議老師們在挑選書籍時可選擇分級讀本(graded readers),例如:Oxford Bookworms Library,這類的讀本通常具有故事性、用字淺顯,且相同的單字會在文章中不同的段落中重複出現,學生持續不斷地閱讀之後,慢慢地就會理解這些單字,並且從具連貫性的故事中輕易讀懂整體文意。漸漸地,學生閱讀的速度也會增快,無形中更增進了他們對英語學習的自信心,因為讀得懂,讀得快,讀得輕鬆。

  除了廣泛讀、選對書讀並且輕鬆讀之外,是否有哪些閱讀技巧可分別用於增進閱讀的流暢度及文意理解呢?Prof. Day為此專門分別條列了幾項重要技巧,他建議老師們可以於平日上課時指導學生,讓這些技巧內化為閱讀時的反射動作,幫助他們讀得更順暢。
 

使閱讀流暢的技巧:
● Previewing
● Predicting the Topic
● Skimming for the Main Idea
● Scanning
● Ignoring Unknown Words
● Recognizing Signal Words

增進文意理解的技巧:
● Finding Main Ideas in Paragraphs
● Distinguishing Fact from Opinion
● Recognizing Author’s Purpose
● Guessing the Meaning of Words from Context
● Making Inference



完整的閱讀課程

  然而,除了閱讀分級讀本,老師們是否也可在正規的閱讀課程中帶入廣泛閱讀的概念,同時進一步訓練學生的閱讀技巧呢?針對這個問題,Prof. Day特別提出了一個新穎的閱讀課程設計理念──「Complete Reading Course」(簡稱CRC)。他認為一個完整的閱讀課程應包含以下四個要點:

◎ 結合Intensive Reading [01]
Prof. Day認為Intensive Reading包含了Grammar Translation、Comprehen-sion Questions & Language Analysis及Skills & Strategies。
和Extensive Reading。
◎ 幫助學生學會如何透過閱讀技巧增進自我的學習及閱讀策略。
◎ 敎學生學習如何閱讀以及提昇閱讀效率的策略,同時能夠樂在閱讀。
◎ 閱讀效率與閱讀理解力同樣重要。
◎ 閱讀效率與閱讀理解力同樣重要。

  Prof. Day的最新力作Cover to Cover 這套閱讀教材正是依照CRC的概念所編寫。Cover to Cover 全套共三冊,每冊12個單元,每單元依主題分成三部分。第一部份及第二部份著重於Intensive Reading,分別訓練學生的閱讀理解技巧及閱讀的流暢度,第三部份則是融入Prof. Day所力倡的廣泛閱讀概念,他根據單元主題,從Oxford Bookworms Library 分級讀本中,選出相關的故事及合適的級數,漸進引導學生如何享受閱讀的樂趣。一冊總共可搭配12本讀本,無形中鼓勵並激發學生閱讀整本故事的興趣。如此一來,一般的閱讀教材即可與廣泛閱讀的概念做完整的結合,Cover to Cover 可說是做了最佳的示範。

結語

  從訪談過程中可感受到Prof. Day對閱讀的熱愛,也極力地將廣泛閱讀的概念清楚說明,讓編輯們可完整呈現這個能夠培養學生愛上閱讀的好方法。其實,換個角度思考,以中文的閱讀課為例,老師通常會給學生一堂課的時間讓他們選擇喜歡的書籍閱讀,或是將學生帶到圖書館看書,沒有限定書籍,讀後也沒有閱讀報告。閱讀就是那麼單純、自然,學生不會特意停下來查某一個國字,但是他們會為了能讓自己看得懂故事內容,依據上下文猜測字意,這些方法就是閱讀的技巧。久而久之,他們就會累積出相當的閱讀量,字彙、詞彙及正確文句的使用量無形中也會增加,自然而然提升語言能力。這就是閱讀的好處,不是嗎?就像Prof. Day所說的:Reading is Fun! Reading is Magic!
前言
 
  想到英文閱讀課,大多數的讀者浮現在腦中的景象,可能就是老師講解長篇文章、要學生查生字並背起來。閱讀教學可不是只有查單字解釋文意這麼簡單喔!更重要的是要能夠無形中培養學生對閱讀的興趣,這才是閱讀教學的真義。那麼要如何培養學生閱讀能力並引導他們喜愛閱讀呢?本期CET特別採訪Cover to Cover 的作者Prof. Richard Day,他是廣泛閱讀(Extensive Reading)研究權威,同時也是Extensive Reading Foundation 的創辦人及主席之—,他將與讀者們分享對閱讀教學的看法,以及他認為一個「完整的閱讀課程」所應具備的元素。
 
 
從閱讀中學習閱讀技巧
 
  Prof. Day以一個引人深思的問題開啟了今日的訪談:「想一想,你們是如何學習閱讀的?」

  「其實,閱讀就像學開車,我們必須實際去操作車子,才能學會開車,無法用其他的方式代替;學習閱讀也是同樣的道理。」Prof. Day說:「因此,我認為必須從閱讀中去學習閱讀,才是正確的方式。」但是,要如何幫助學生學習閱讀呢?一般的閱讀課不外乎:學生先看一篇文章,之後老師講解文意、翻譯文句以及敎授閱讀技巧等這類傳統閱讀課程的教學模式。然而,Prof. Day認為這些方法只能敎學生如何運用閱讀來學習,無法真正幫助他們學會如何閱讀。

  Prof. Day進一步解釋,這並不是意謂著指導學生閱讀技巧不重要,因為他們還是必須掌握基本的閱讀技巧,才能更有效率地閱讀大量的學術性文章並通過考試。他認為要幫助學生學會閱讀最大的前提是:「學生必須是一個好的閱讀者。」何謂「好的閱讀者」呢?Prof. Day說:「我認為一個好的閱讀者要能夠讀得很流暢,也就是可用一般的速度閱讀並且大致了解文本的涵義,不需要一直停下來查字典。」那麼要如何訓練學生讀得流暢,並成為一個好的閱讀者呢?Prof. Day建議老師可以採用「廣泛閱讀」的方法。
 
運用廣泛閱讀增進閱讀效率
 
  接著,我們請 Prof. Day進一步說明廣泛閱讀的中心思想以及如何於平日課堂上執行。他説:「要成為一個流暢的閱讀者,首先就是要讀很多的書,因為從閱讀中才能真正學會閱讀,這也就是廣泛閱讀的精神:『大量閱讀』」。其次,選讀的書籍要符合學生程度,不要有太多的生字,若是不斷地停頓查生字,就完全無法享受閱讀的樂趣了!最後,讓學生自己選擇喜歡的書籍,如此一來他們才能沉浸其中。Prof. Day認為:「廣泛閱讀的關鍵,是讓閱讀的過程成為一個令學習者愉悅的經驗,那麼他們自然而然就能夠享受閱讀所帶來的美好。」Prof. Day 特別加重語氣說了三次:「ENJOY! ENJOY! ENJOY!」。

  此外,Prof. Day建議老師們在挑選書籍時可選擇分級讀本(graded readers),例如:Oxford Bookworms Library,這類的讀本通常具有故事性、用字淺顯,且相同的單字會在文章中不同的段落中重複出現,學生持續不斷地閱讀之後,慢慢地就會理解這些單字,並且從具連貫性的故事中輕易讀懂整體文意。漸漸地,學生閱讀的速度也會增快,無形中更增進了他們對英語學習的自信心,因為讀得懂,讀得快,讀得輕鬆。

  除了廣泛讀、選對書讀並且輕鬆讀之外,是否有哪些閱讀技巧可分別用於增進閱讀的流暢度及文意理解呢?Prof. Day為此專門分別條列了幾項重要技巧,他建議老師們可以於平日上課時指導學生,讓這些技巧內化為閱讀時的反射動作,幫助他們讀得更順暢。
 

使閱讀流暢的技巧:
● Previewing
● Predicting the Topic
● Skimming for the Main Idea
● Scanning
● Ignoring Unknown Words
● Recognizing Signal Words

增進文意理解的技巧:
● Finding Main Ideas in Paragraphs
● Distinguishing Fact from Opinion
● Recognizing Author’s Purpose
● Guessing the Meaning of Words from Context
● Making Inference



完整的閱讀課程

  然而,除了閱讀分級讀本,老師們是否也可在正規的閱讀課程中帶入廣泛閱讀的概念,同時進一步訓練學生的閱讀技巧呢?針對這個問題,Prof. Day特別提出了一個新穎的閱讀課程設計理念──「Complete Reading Course」(簡稱CRC)。他認為一個完整的閱讀課程應包含以下四個要點:

◎ 結合Intensive Reading [01]
Prof. Day認為Intensive Reading包含了Grammar Translation、Comprehen-sion Questions & Language Analysis及Skills & Strategies。
和Extensive Reading。
◎ 幫助學生學會如何透過閱讀技巧增進自我的學習及閱讀策略。
◎ 敎學生學習如何閱讀以及提昇閱讀效率的策略,同時能夠樂在閱讀。
◎ 閱讀效率與閱讀理解力同樣重要。
◎ 閱讀效率與閱讀理解力同樣重要。

  Prof. Day的最新力作Cover to Cover 這套閱讀教材正是依照CRC的概念所編寫。Cover to Cover 全套共三冊,每冊12個單元,每單元依主題分成三部分。第一部份及第二部份著重於Intensive Reading,分別訓練學生的閱讀理解技巧及閱讀的流暢度,第三部份則是融入Prof. Day所力倡的廣泛閱讀概念,他根據單元主題,從Oxford Bookworms Library 分級讀本中,選出相關的故事及合適的級數,漸進引導學生如何享受閱讀的樂趣。一冊總共可搭配12本讀本,無形中鼓勵並激發學生閱讀整本故事的興趣。如此一來,一般的閱讀教材即可與廣泛閱讀的概念做完整的結合,Cover to Cover 可說是做了最佳的示範。

結語

  從訪談過程中可感受到Prof. Day對閱讀的熱愛,也極力地將廣泛閱讀的概念清楚說明,讓編輯們可完整呈現這個能夠培養學生愛上閱讀的好方法。其實,換個角度思考,以中文的閱讀課為例,老師通常會給學生一堂課的時間讓他們選擇喜歡的書籍閱讀,或是將學生帶到圖書館看書,沒有限定書籍,讀後也沒有閱讀報告。閱讀就是那麼單純、自然,學生不會特意停下來查某一個國字,但是他們會為了能讓自己看得懂故事內容,依據上下文猜測字意,這些方法就是閱讀的技巧。久而久之,他們就會累積出相當的閱讀量,字彙、詞彙及正確文句的使用量無形中也會增加,自然而然提升語言能力。這就是閱讀的好處,不是嗎?就像Prof. Day所說的:Reading is Fun! Reading is Magic!

延伸閱讀

  • 黃馨週,「看故事學英文──運用分級讀本實行廣泛閱讀」,《敦煌英語教學電子雜誌》。2003年1月號。
  • Bamford, Julian and Day, Richard R. (2004). Extensive Reading Activities for Teaching Language (Cambridge Handbooks for Language Teachers). Cambridge University Press.
  • Day, Richard. “Top Ten Principles for Teaching Extensive Reading,” Reading in a Foreign Language, Volume 14, Number 2, October 2002.
  • Day, Richard R and Bamford, Julian (1998). Extensive Reading in the Second Language Classroom (Cambridge Language Education). Cambridge University Press.
  • Mason, Beniko and Krashen, Stephen “Extensive reading in English as a foreign language,” System, Volume 25, Issue 1, March 1997, Pages 91-102.

注 釋

  • [01] Prof. Day認為Intensive Reading包含了Grammar Translation、Comprehen-sion Questions & Language Analysis及Skills & Strategies。