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CET敦煌英語教學電子雜誌

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有意義且實用的學習才是真學習
Brainwave: the Generation of Bright Ideas

2015/06/22作者/Sandra Wu

學科知識 (CLIL) 讓學習更完整

 
  狹義的英語學習專注於語言本身的學習,包含單字、文法及聽、說、讀、寫四大技巧的能力訓練,Brainwave 提供廣義的英語學習,除了語言學習本身的琢磨之外,語言的角色轉變為用來學習不同學科知識的工具,在學習互動中,孩子擁有自主權、參與權、批評及發表權,學習因此變成全面性,而非只是單純的語言學習。

  對學齡階段的孩子而言,有意義且實用的學習是在可理解的範圍之內與生活息息相關的。「動物」是一個老少咸宜的主題,基本學習著重於動物的飲食、照顧、特徵及能力方面,從學科知識方面來看,對於動物的認識不該僅於此,英語學習也可以是學習「蝌蚪變成青蛙的過程」或是「毛毛蟲蛻變成蝴蝶」。

  除了「科學」之外,另一個學齡兒童必學的學科是「數學」,數學是用來訓練邏輯思考的重要方法,基本的運算(加、減、乘、除)每天都在發生,此時的英語學習變得生活化,更貼近生活。
 
圖說:課程明確的以CLIL做為編寫主軸
 

提供框架,利用孩子與生俱來的能力,鼓勵自主學習。

 
  孩子是好奇的、愛分享的、愛互動的,對周遭的世界有意見、有想法的,這些與生俱來的能力,需要被引導,漸漸培養成評估、分析、假設及歸納的能力。Brainwave 的活動設計尊重孩子所具備的能力,允許如同社群網站的學習模式,從同儕學習、評估同儕的看法、意見等等,學習因此變得更「個人」。
 
圖說:運用學習者與身俱來的特質,發展出個人學習模式。
 
  隨著行動載具的不斷創新,學習的定義也學著改變,學習不僅限於教科書,透過社群學習、透過共同討論學習;學習不僅限於學校,學習可以隨時發生在任何地方、任何時間,學習因此變得方便且自主。那麼學齡階段的孩子在新學習世代中該怎麼學習才不會迷失方向呢?從教學角度來看,提供一個基本框架有其重要性,孩子在選擇學習「材料」方面尚未成熟,也就是說如何選擇「適合」的學習材料是需要被教導的。

  Brainwave 主張提供學習框架,替孩子設定循序漸進的學習目標及學習內容,透過紙本及線上學習系統,孩子可以規劃自己的學習,紙本內容提供孩子於課堂中發表個人意見、聆聽同儕看法的機會;線上學習系統讓孩子選擇學習的時間及場所。在這樣的學習模式中,經過一段時間的訓練,學習力、思考力及自省力便漸漸形成。
 
圖說:提供學習框架,設定循序漸進的學習內容。
 

閱讀是所有學習的基礎,閱讀技巧訓練從學齡兒童開始。

 
  跨學科知識的學習是透過「閱讀資料」開始,Brainwave 強調閱讀的重要性,因此在閱讀的課程規畫中「Skill Builder」強調以淺顯易懂的英語,呈現基礎的閱讀技巧,讓孩子提早意識到閱讀是需要技巧的,不同的閱讀目的,需要不同的技巧,而這些技巧的學習,有助於孩子面對新學習時代需要透過大量網路閱讀搜尋資料。
 
圖說:閱讀課程強調以淺顯易懂的敘述,培養閱讀技巧。
 

讓孩子具備面對新學習時代的能力

 
  Brainwave 是一套以孩子為出發點設計的美式英語課程,編排的發想以孩子的特質、能力及需求為基礎,將這個階段應有的學習包含其中。孩子透過「英語」當媒介,學習不同的學科知識;多元學習方式的課程安排,培養孩子具備面對新學習時代的能力。
 

結語

 
  筆者在台從事英語教學已超過十年以上,十年前跨學科學習已經是英商麥克米倫英語學習教材中必備的元素,只是當時台灣的英語習環境仍著重在語言本身的學習。如今21世紀隨著行動載具的演變,英語變成通往不同學習通路的必備工具,在台從事英語教學的教育工作者都應該以更寬廣的「態度」來面對新學習時代,因為它已經是「現在進行式」。


學科知識 (CLIL) 讓學習更完整

 
  狹義的英語學習專注於語言本身的學習,包含單字、文法及聽、說、讀、寫四大技巧的能力訓練,Brainwave 提供廣義的英語學習,除了語言學習本身的琢磨之外,語言的角色轉變為用來學習不同學科知識的工具,在學習互動中,孩子擁有自主權、參與權、批評及發表權,學習因此變成全面性,而非只是單純的語言學習。

  對學齡階段的孩子而言,有意義且實用的學習是在可理解的範圍之內與生活息息相關的。「動物」是一個老少咸宜的主題,基本學習著重於動物的飲食、照顧、特徵及能力方面,從學科知識方面來看,對於動物的認識不該僅於此,英語學習也可以是學習「蝌蚪變成青蛙的過程」或是「毛毛蟲蛻變成蝴蝶」。

  除了「科學」之外,另一個學齡兒童必學的學科是「數學」,數學是用來訓練邏輯思考的重要方法,基本的運算(加、減、乘、除)每天都在發生,此時的英語學習變得生活化,更貼近生活。
 
圖說:課程明確的以CLIL做為編寫主軸
 

提供框架,利用孩子與生俱來的能力,鼓勵自主學習。

 
  孩子是好奇的、愛分享的、愛互動的,對周遭的世界有意見、有想法的,這些與生俱來的能力,需要被引導,漸漸培養成評估、分析、假設及歸納的能力。Brainwave 的活動設計尊重孩子所具備的能力,允許如同社群網站的學習模式,從同儕學習、評估同儕的看法、意見等等,學習因此變得更「個人」。
 
圖說:運用學習者與身俱來的特質,發展出個人學習模式。
 
  隨著行動載具的不斷創新,學習的定義也學著改變,學習不僅限於教科書,透過社群學習、透過共同討論學習;學習不僅限於學校,學習可以隨時發生在任何地方、任何時間,學習因此變得方便且自主。那麼學齡階段的孩子在新學習世代中該怎麼學習才不會迷失方向呢?從教學角度來看,提供一個基本框架有其重要性,孩子在選擇學習「材料」方面尚未成熟,也就是說如何選擇「適合」的學習材料是需要被教導的。

  Brainwave 主張提供學習框架,替孩子設定循序漸進的學習目標及學習內容,透過紙本及線上學習系統,孩子可以規劃自己的學習,紙本內容提供孩子於課堂中發表個人意見、聆聽同儕看法的機會;線上學習系統讓孩子選擇學習的時間及場所。在這樣的學習模式中,經過一段時間的訓練,學習力、思考力及自省力便漸漸形成。
 
圖說:提供學習框架,設定循序漸進的學習內容。
 

閱讀是所有學習的基礎,閱讀技巧訓練從學齡兒童開始。

 
  跨學科知識的學習是透過「閱讀資料」開始,Brainwave 強調閱讀的重要性,因此在閱讀的課程規畫中「Skill Builder」強調以淺顯易懂的英語,呈現基礎的閱讀技巧,讓孩子提早意識到閱讀是需要技巧的,不同的閱讀目的,需要不同的技巧,而這些技巧的學習,有助於孩子面對新學習時代需要透過大量網路閱讀搜尋資料。
 
圖說:閱讀課程強調以淺顯易懂的敘述,培養閱讀技巧。
 

讓孩子具備面對新學習時代的能力

 
  Brainwave 是一套以孩子為出發點設計的美式英語課程,編排的發想以孩子的特質、能力及需求為基礎,將這個階段應有的學習包含其中。孩子透過「英語」當媒介,學習不同的學科知識;多元學習方式的課程安排,培養孩子具備面對新學習時代的能力。
 

結語

 
  筆者在台從事英語教學已超過十年以上,十年前跨學科學習已經是英商麥克米倫英語學習教材中必備的元素,只是當時台灣的英語習環境仍著重在語言本身的學習。如今21世紀隨著行動載具的演變,英語變成通往不同學習通路的必備工具,在台從事英語教學的教育工作者都應該以更寬廣的「態度」來面對新學習時代,因為它已經是「現在進行式」。


作者簡介

Sandra Wu
  • 現任Macmillan Education台灣區總經理
  • 資深英語教學師訓講師
  • 英國倫敦大學教育學院英語教學碩士
  • 英國里茲大學語言學暨英語教學碩士