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英語教學「大」能力 The Great Teacher Inspire

2015/08/16作者/陳郁菁

緣起

 
  台南市安南區有所堪稱奇葩的美語補習班,在短短五、六年間發展為全方位美語補習學校——林肯國際美語教育機構,背後掌舵的便是林香寶老師。林香寶老師原畢業於輔仁大學英語系,畢業後為一圓教師夢,特別到美國攻讀教育心理學研究所,以求自己在教學上能有更專業的發揮。學成歸國後,林老師在嘉南藥理科技大學擔任了十多年的輔導中心主任,任內工作除了輔導工作的推廣及落實外,也擔任學校英文與心理學課程的教授。多年的輔導工作,陪過無數學生走過人生的風雨,她心裡總有一個深深的感觸與期待:「孩子的問題如果曾經在年少時被好好的處理,或許我們的社會會更健康。」,再加上時值家中小孩也正在孩童階段,在與家人、先生徹底考量過各方因素後,決定投身ELT補教界,用自己的理念開創專業、快樂、安全接納的教學園地,為安南區的孩子們服務。

  現在她的旗下有一個將近二十位專、兼職的教師團隊。林老師每星期和教師團隊固定開會討論,了解每一位學生的狀況,協助老師處理學生問題,規劃最適合學生的課程活動,多年持續的堅持,為的就是培養美語教師的「教學大能力」。此篇專訪十分有幸得以分享林老師從多年師資培訓中,所發覺的ELT教師的普遍工作狀態及培訓重點,值得ELT業界引為教師職前訓練意見參考。
 

補教經營五心法

 
  剛踏入補教業界的林老師也經歷了一段艱辛的適應期,讓自己從大學的教師轉型成為補教界業者,從不被家長認識到全然的相信與接納,林老師花了很長的時間來經營,因為她十分清楚只有教育家長才能讓孩子的需要被真正地看見。專業的教師的培訓和家長的教育就像補習班的軟體,必須與日俱進,才能讓學生的學習日起有功;補習班的硬體,在人為的努力下一天一天的成形,完善的學習空間給與學生應有的尊重與舒適接納,學生們喜歡林肯不願意提早回家是每天都會發生的事,學生互相幫助也時有所聞,老師們與學生的互動亦師亦友;也因為如此,林老師對台灣ELT教師的專業養成有很深的心得。在專訪中,林老師針對美語補習教師的種種培訓重點侃侃而談,筆者將它整理如下:
 

一、了解自我工作適性度

 
  讀教育心理學出身的林老師,一直期盼著有一份專業設計、有信度、有效度的客觀量表工具幫助 ELT 教師檢測教學工作的適性度。林老師一再強調,小朋友的學習不是單一面向(單一科目或領域),而是整體的發展,而這個過程中有很多「情感」的因素會影響學習,若教師只能當個「經師」,而不能成為「人師」,那麼,教學的品質及成效一定不會好,如果老師事先對自己的能力、個性、人格特質、生涯規劃有一定的了解,可以幫助補教業者及自己免走很多冤枉路。
 

二、專業教學能力

 
  要有效管理訓練旗下近二十名教師,林老師的原則是「明確的堅持與規範」。她要求所有教師要有教學的基本功:這包含了撰寫教案、了解教學步驟、示範技巧、活動掌控……等。林老師無奈地笑著說有許多老師帶著只有全民英檢初級的證書還有一些英語唱遊的教學技巧就要來應徵,常讓她為大家對專業英語教學的認識不足感觸很深。在林老師的師訓計畫中,不僅嚴格要求要有教學能力的基本功,更不斷在工作中要求老師自我挑戰,精益求精,不能因害怕流失學生,而一面地對家長「虛與委蛇」影響原本的教學品質。林老師認為教學能力需要靠許多「教室經驗」的累積,不管是正面或是負面的經驗都是一種成長,有狀況大家一起集思廣益來解決,班主任絕不可以營利方向來思考問題,否則教學品質一定往下沉淪,如何在專業教學與老闆的經營利潤間平衡,是所有ELT教師的必修課程。
 

三、查覺與判讀敏銳度

 
  林老師認為孩子學習的內在動機,需要靠教師不斷地提供,而這全仰賴教師的「查覺與判讀敏銳度」,在教學進行的同時觀察學生的學習狀況。曾有一位已被家長帶至無數家補習班卻不願進教室上課的學生,因為林老師查覺到「問題徵結」,因此採用了合適的引導方式,讓這位學生在上過一堂林老師補習班的課後,主動表示還要再來。「班級是一個有動力的團體」,林老師常提醒老師一進教室就要對自己的教學有清楚的脈絡,並隨時在自己的「教學軟體」中找到合適該班學生的教學方式。在林老師的學校,還有一個特別針對特殊生所開設的班級,雖然他們的學習進度較慢,但所得到的教學品質卻仍然一樣好,因為林老師堅持以教學團隊的「查覺與判讀敏銳度」幫每個孩子找到他最佳的「學習位置」。
 

四、與家長溝通的能力

 
  林老師十分重視團隊教師與家長互動溝通的品質,因為有許多觀念的建立及配合事項都需要透過這個管道進行,才得確保學生有良好的學習成效。林老師一再強調每個孩子「萌芽」的時間不同,不要輸在起跑點上是一句錯誤的廣告用詞,林老師認為重點是要跑到終點,何時起跑每位孩子都不一樣,過程才是家長與老師應該關心的;面對有很多的家長有「為什麼別人考九十幾分,而我的孩子卻只有七十分」的強大不安全感和壓力,林老師常鼓勵老師要有「教育家長」的使命感,這樣才能真的「因材施教」,達到學校的教學目標。
 

五、教育熱忱

 
  林老師認為這是最重要的一環。它也許不是一種「能力」,但卻必須很具體地「實踐」在教學的每個步驟中。「老師之所以會成為老師,就是要有一種奉獻的精神,補習也是教育工作,不是一蹴可及的填壓」。帶著如此理念經營學校,林老師做了許多加惠學生的事:為了推動閱讀,節省家長的荷包,學校出錢幫孩子購買「Reading Bag」活動中的英文讀本,隔週讓孩子帶回閱讀;每月推出林肯月刊,增加與學生互動的管道;每年配合節慶舉辦各式各樣的活動,提升孩子對外國節日的認識;每周並有電訪老師推廣美語教學;另外並提供中低收入戶學生免費就讀,並且讓有特別需要的孩子可以利用在補習班擔任「小幫手」的角色,安全待在校內等待家長延遲來接回,而不至於留連在外發生意外;每學期舉辦教學講座,親職教育講座……等等讓家長可以更貼近學生的需要,學生可以獲得課本以外的知識與動力,林老師說了一句令人感觸深刻的話,「老師和學校都是孩子生命裡的中途站,要為他們加好油,只要從『人』本身出發,回到原點思考,很多事在執行上就不會猶疑。」
 
左圖:每週的電訪讓學習不僅於學校,學習成效更顯著
右圖:亦師亦友的教學互動,學習更有趣!
 

結語

 
  充滿了教學熱誠,教育理念與「媽媽的愛」的林老師衷心希望有志於從事美語教學的新進在累積了教室教學經驗、人生經驗、英文能力、溝通能力後,更要時時讓自己充滿教學熱能,都能成為學生心中的標竿老師,孔子有言:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者 」,希望每位美語教師都可以從「知道如何教書」的教師蛻變成「樂在其中」的教育者,唯有在教學領域裡好好的走一遭,發揮自己的「大能力」,才能真正感受教育的力量。
 
左圖:完善舒適的學習空間讓人流連忘返,學生們因此不願意提早回家更是時有所聞呢!
右圖:配合節慶舉辦各式各樣的活動,在歡樂氣氛中小朋友自然而然認識了許多外國節日


緣起

 
  台南市安南區有所堪稱奇葩的美語補習班,在短短五、六年間發展為全方位美語補習學校——林肯國際美語教育機構,背後掌舵的便是林香寶老師。林香寶老師原畢業於輔仁大學英語系,畢業後為一圓教師夢,特別到美國攻讀教育心理學研究所,以求自己在教學上能有更專業的發揮。學成歸國後,林老師在嘉南藥理科技大學擔任了十多年的輔導中心主任,任內工作除了輔導工作的推廣及落實外,也擔任學校英文與心理學課程的教授。多年的輔導工作,陪過無數學生走過人生的風雨,她心裡總有一個深深的感觸與期待:「孩子的問題如果曾經在年少時被好好的處理,或許我們的社會會更健康。」,再加上時值家中小孩也正在孩童階段,在與家人、先生徹底考量過各方因素後,決定投身ELT補教界,用自己的理念開創專業、快樂、安全接納的教學園地,為安南區的孩子們服務。

  現在她的旗下有一個將近二十位專、兼職的教師團隊。林老師每星期和教師團隊固定開會討論,了解每一位學生的狀況,協助老師處理學生問題,規劃最適合學生的課程活動,多年持續的堅持,為的就是培養美語教師的「教學大能力」。此篇專訪十分有幸得以分享林老師從多年師資培訓中,所發覺的ELT教師的普遍工作狀態及培訓重點,值得ELT業界引為教師職前訓練意見參考。
 

補教經營五心法

 
  剛踏入補教業界的林老師也經歷了一段艱辛的適應期,讓自己從大學的教師轉型成為補教界業者,從不被家長認識到全然的相信與接納,林老師花了很長的時間來經營,因為她十分清楚只有教育家長才能讓孩子的需要被真正地看見。專業的教師的培訓和家長的教育就像補習班的軟體,必須與日俱進,才能讓學生的學習日起有功;補習班的硬體,在人為的努力下一天一天的成形,完善的學習空間給與學生應有的尊重與舒適接納,學生們喜歡林肯不願意提早回家是每天都會發生的事,學生互相幫助也時有所聞,老師們與學生的互動亦師亦友;也因為如此,林老師對台灣ELT教師的專業養成有很深的心得。在專訪中,林老師針對美語補習教師的種種培訓重點侃侃而談,筆者將它整理如下:
 

一、了解自我工作適性度

 
  讀教育心理學出身的林老師,一直期盼著有一份專業設計、有信度、有效度的客觀量表工具幫助 ELT 教師檢測教學工作的適性度。林老師一再強調,小朋友的學習不是單一面向(單一科目或領域),而是整體的發展,而這個過程中有很多「情感」的因素會影響學習,若教師只能當個「經師」,而不能成為「人師」,那麼,教學的品質及成效一定不會好,如果老師事先對自己的能力、個性、人格特質、生涯規劃有一定的了解,可以幫助補教業者及自己免走很多冤枉路。
 

二、專業教學能力

 
  要有效管理訓練旗下近二十名教師,林老師的原則是「明確的堅持與規範」。她要求所有教師要有教學的基本功:這包含了撰寫教案、了解教學步驟、示範技巧、活動掌控……等。林老師無奈地笑著說有許多老師帶著只有全民英檢初級的證書還有一些英語唱遊的教學技巧就要來應徵,常讓她為大家對專業英語教學的認識不足感觸很深。在林老師的師訓計畫中,不僅嚴格要求要有教學能力的基本功,更不斷在工作中要求老師自我挑戰,精益求精,不能因害怕流失學生,而一面地對家長「虛與委蛇」影響原本的教學品質。林老師認為教學能力需要靠許多「教室經驗」的累積,不管是正面或是負面的經驗都是一種成長,有狀況大家一起集思廣益來解決,班主任絕不可以營利方向來思考問題,否則教學品質一定往下沉淪,如何在專業教學與老闆的經營利潤間平衡,是所有ELT教師的必修課程。
 

三、查覺與判讀敏銳度

 
  林老師認為孩子學習的內在動機,需要靠教師不斷地提供,而這全仰賴教師的「查覺與判讀敏銳度」,在教學進行的同時觀察學生的學習狀況。曾有一位已被家長帶至無數家補習班卻不願進教室上課的學生,因為林老師查覺到「問題徵結」,因此採用了合適的引導方式,讓這位學生在上過一堂林老師補習班的課後,主動表示還要再來。「班級是一個有動力的團體」,林老師常提醒老師一進教室就要對自己的教學有清楚的脈絡,並隨時在自己的「教學軟體」中找到合適該班學生的教學方式。在林老師的學校,還有一個特別針對特殊生所開設的班級,雖然他們的學習進度較慢,但所得到的教學品質卻仍然一樣好,因為林老師堅持以教學團隊的「查覺與判讀敏銳度」幫每個孩子找到他最佳的「學習位置」。
 

四、與家長溝通的能力

 
  林老師十分重視團隊教師與家長互動溝通的品質,因為有許多觀念的建立及配合事項都需要透過這個管道進行,才得確保學生有良好的學習成效。林老師一再強調每個孩子「萌芽」的時間不同,不要輸在起跑點上是一句錯誤的廣告用詞,林老師認為重點是要跑到終點,何時起跑每位孩子都不一樣,過程才是家長與老師應該關心的;面對有很多的家長有「為什麼別人考九十幾分,而我的孩子卻只有七十分」的強大不安全感和壓力,林老師常鼓勵老師要有「教育家長」的使命感,這樣才能真的「因材施教」,達到學校的教學目標。
 

五、教育熱忱

 
  林老師認為這是最重要的一環。它也許不是一種「能力」,但卻必須很具體地「實踐」在教學的每個步驟中。「老師之所以會成為老師,就是要有一種奉獻的精神,補習也是教育工作,不是一蹴可及的填壓」。帶著如此理念經營學校,林老師做了許多加惠學生的事:為了推動閱讀,節省家長的荷包,學校出錢幫孩子購買「Reading Bag」活動中的英文讀本,隔週讓孩子帶回閱讀;每月推出林肯月刊,增加與學生互動的管道;每年配合節慶舉辦各式各樣的活動,提升孩子對外國節日的認識;每周並有電訪老師推廣美語教學;另外並提供中低收入戶學生免費就讀,並且讓有特別需要的孩子可以利用在補習班擔任「小幫手」的角色,安全待在校內等待家長延遲來接回,而不至於留連在外發生意外;每學期舉辦教學講座,親職教育講座……等等讓家長可以更貼近學生的需要,學生可以獲得課本以外的知識與動力,林老師說了一句令人感觸深刻的話,「老師和學校都是孩子生命裡的中途站,要為他們加好油,只要從『人』本身出發,回到原點思考,很多事在執行上就不會猶疑。」
 
左圖:每週的電訪讓學習不僅於學校,學習成效更顯著
右圖:亦師亦友的教學互動,學習更有趣!
 

結語

 
  充滿了教學熱誠,教育理念與「媽媽的愛」的林老師衷心希望有志於從事美語教學的新進在累積了教室教學經驗、人生經驗、英文能力、溝通能力後,更要時時讓自己充滿教學熱能,都能成為學生心中的標竿老師,孔子有言:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者 」,希望每位美語教師都可以從「知道如何教書」的教師蛻變成「樂在其中」的教育者,唯有在教學領域裡好好的走一遭,發揮自己的「大能力」,才能真正感受教育的力量。
 
左圖:完善舒適的學習空間讓人流連忘返,學生們因此不願意提早回家更是時有所聞呢!
右圖:配合節慶舉辦各式各樣的活動,在歡樂氣氛中小朋友自然而然認識了許多外國節日


作者簡介

陳郁菁
  • 美國麻州州立大學教育碩士
  • 17年兒童暨成人教學經驗
  • SUNSGREAT ELT Training & Consultancy 英語教學顧問
  • 敦煌書局業務訓練顧問/講師
  • 出版社資深英語教學顧問/行銷經理
  • 大學外文系講師