回上方

CET敦煌英語教學電子雜誌

GO
  • 首頁>
  • CET專欄>
  • 創意教學>
  • 文章內文
  • 收藏文章
  • 分享
人氣指數：2787

創意教具輕鬆做 專注學習更有力

2016/06/19‧作者／Limma Li

前言
 
　　教具在各學科的學習中扮演極重要的角色，使用教具最主要的目的在於能夠快速引起學習者的學習動機，化抽象為具體，並讓學生能夠積極主動參與課堂活動。這幾年來，桌遊的盛行讓英語課堂活動增添了不同的元素，但該如何妥善運用才不致於過度仰賴教具，並且發生英語課變得像是遊戲課或桌遊課的窘境，便得端看教案如何設計了。
 

教具停、看、聽
 
　　教具是為了達成教學目標而生，最主要的功能在於輔助教學，讓教學者能有效透過教具延伸學習活動，激發學習興趣，進而提升學習成效。筆者統整本身的教學經驗與課室觀察心得後，在此與讀者分享課堂教學中使用教具所須注意的事項：
 
一、 避免教具的娛樂性質大於教育性質
 
　　黏黏球（Sticky Ball）是英語學習教室經常出現的教具之一，這一類的教具通常搭配投擲動作，娛樂性質非常高。缺點是投擲前或擊中後常引起喧鬧，缺少正向的學習互動，加上投擲失敗還要不斷彎腰、拾起、再投，過程雖有趣，卻也浪費了許多能夠實際練習的寶貴時間。若真的要使用，撰寫教案時一定要將學生練習的時間與頻率多寡納入首要考量。
 
二、 拿捏好教具的使用時機
 
　　通常教具出現便是活動進行的前奏，每回教具現身，學生總是既期待又興奮，因為又是遊戲時間了。為了達成學習目標，在進行活動前，教學者一定要運用技巧引導學生熟悉學習內容，若是尚未熟習內容便進行活動，學生通常會把重心誤放在玩遊戲，那麼學習成效便會大打折扣。
 
三、避免過度依賴教具
 
　　教具所引導的課堂活動往往可迅速炒熱班級氣氛，那迷人的學習氛圍卻也容易讓教學者墜入依賴教具的漩渦中。運用教具的立意良善，的確值得鼓勵，但教學者要注意的是，過度依賴教具會減少教師自省教學的機會，因而造成教學功力停滯，或忽略學生真正的學習弱點。
 
四、歸類教具，避免重複
 
　　購買教具就如同蒐集物品，許多教師剛開始都是因為需要而買，但最後很容易因為新產品推出就忍不住去購買，有時甚至忘記自己已購買過類似的教具。教學者須具備的觀念是，教具的用法只要轉個彎就可以達到其它教具的功用，或是加工一下便可呈現另一個風貌。建議教師們要定期整理自己的教具櫃、做好分類管理，這樣也可以提升教案設計的效率。
 

易取、易做、易想

 
　　很多遊戲或活動的概念都是相似的，最重要的是教學者如何變化並延伸學習活動。教具從來都不是教學現場的主角，但有了它卻可以讓課堂變得很不一樣，因此選用或製作教具時應遵循三項最高準則：易取、易做、易想。接下來筆者將示範藉由創意發想，並依照教具的特性來設計課堂教學活動。下方所選用的四項魔法教具製作成本皆不超過兩百元，而且都是現成、方便取得的素材，只要簡單加工就能製成。筆者在此依據每項教具的特性，提供三項於課堂中成功運用的教案發想，並以例圖輔助說明，提供教學者做為備課的參考，希望教學不但具娛樂性，同時也能夠發揮創意變化，以達到教具的最大效能。
 
 

前言
 
　　教具在各學科的學習中扮演極重要的角色，使用教具最主要的目的在於能夠快速引起學習者的學習動機，化抽象為具體，並讓學生能夠積極主動參與課堂活動。這幾年來，桌遊的盛行讓英語課堂活動增添了不同的元素，但該如何妥善運用才不致於過度仰賴教具，並且發生英語課變得像是遊戲課或桌遊課的窘境，便得端看教案如何設計了。
 

教具停、看、聽
 
　　教具是為了達成教學目標而生，最主要的功能在於輔助教學，讓教學者能有效透過教具延伸學習活動，激發學習興趣，進而提升學習成效。筆者統整本身的教學經驗與課室觀察心得後，在此與讀者分享課堂教學中使用教具所須注意的事項：
 
一、 避免教具的娛樂性質大於教育性質
 
　　黏黏球（Sticky Ball）是英語學習教室經常出現的教具之一，這一類的教具通常搭配投擲動作，娛樂性質非常高。缺點是投擲前或擊中後常引起喧鬧，缺少正向的學習互動，加上投擲失敗還要不斷彎腰、拾起、再投，過程雖有趣，卻也浪費了許多能夠實際練習的寶貴時間。若真的要使用，撰寫教案時一定要將學生練習的時間與頻率多寡納入首要考量。
 
二、 拿捏好教具的使用時機
 
　　通常教具出現便是活動進行的前奏，每回教具現身，學生總是既期待又興奮，因為又是遊戲時間了。為了達成學習目標，在進行活動前，教學者一定要運用技巧引導學生熟悉學習內容，若是尚未熟習內容便進行活動，學生通常會把重心誤放在玩遊戲，那麼學習成效便會大打折扣。
 
三、避免過度依賴教具
 
　　教具所引導的課堂活動往往可迅速炒熱班級氣氛，那迷人的學習氛圍卻也容易讓教學者墜入依賴教具的漩渦中。運用教具的立意良善，的確值得鼓勵，但教學者要注意的是，過度依賴教具會減少教師自省教學的機會，因而造成教學功力停滯，或忽略學生真正的學習弱點。
 
四、歸類教具，避免重複
 
　　購買教具就如同蒐集物品，許多教師剛開始都是因為需要而買，但最後很容易因為新產品推出就忍不住去購買，有時甚至忘記自己已購買過類似的教具。教學者須具備的觀念是，教具的用法只要轉個彎就可以達到其它教具的功用，或是加工一下便可呈現另一個風貌。建議教師們要定期整理自己的教具櫃、做好分類管理，這樣也可以提升教案設計的效率。
 

易取、易做、易想

 
　　很多遊戲或活動的概念都是相似的，最重要的是教學者如何變化並延伸學習活動。教具從來都不是教學現場的主角，但有了它卻可以讓課堂變得很不一樣，因此選用或製作教具時應遵循三項最高準則：易取、易做、易想。接下來筆者將示範藉由創意發想，並依照教具的特性來設計課堂教學活動。下方所選用的四項魔法教具製作成本皆不超過兩百元，而且都是現成、方便取得的素材，只要簡單加工就能製成。筆者在此依據每項教具的特性，提供三項於課堂中成功運用的教案發想，並以例圖輔助說明，提供教學者做為備課的參考，希望教學不但具娛樂性，同時也能夠發揮創意變化，以達到教具的最大效能。
 
 

魔法教具一：空白名片
 
　　空白名片是生活中能夠方便取得的素材，一盒通常約一百張，色彩多樣，可用來區分單字、句型或閱讀等學習種類，並進行製作。卡片運用的形式如同一般市面上的卡牌，教師在設計教案時不妨參考市面上相關產品的玩法來進行變化，如此一來，這些遊戲不僅能成為英語課的專屬活動，也是最經濟、簡便又實用的教具。這次示範名片卡牌中的單字是採用「Dolch Sight Words」中的第三組字，製作時可考慮用顏色區分各種詞性，讓活動能增添更多變化。
（「Dolch Sight Words 1000」下載網址：
http://bjh.dadeschools.net/assets/fry_complete_1000.pdf）
 
 
發想A：心臟病
 
　　「心臟病」是最經典的撲克牌遊戲之一，若要運用在英語教學上，一定要有具體的學習目標，以免學生誤以為只是為了好玩而進行活動。遊戲設計的元素要以「語言」為發想點，例如：看到名詞才能拍牌、看到由三個字母組成的單字才能拍牌、看到以某個字母為首的單字才能拍牌，甚至是看到含有長母音的單字才能拍牌，這樣一來，學生不僅能熟悉單字，也可以強化字母拼讀。教學者要注意的是，不需要拍的牌一定要請學生唸出，才能達到練習的效果。由於「拍」是瞬間的動作，因此拍下的同時除了要唸之外，還要交付其他任務，例如造句就是很好的練習。
 
發想B：彩色棋盤
 
　　這項遊戲很適合用來幫助學生複習較不熟悉的單字或片語。教師可以準備不同顏色的小物作為棋子（例如：透明片、花片等，一般教具社都有販賣），並從「Sight Words」選出學生較不熟悉的三十字製作成牌卡，以六乘五的格式在桌上排好形成棋盤。每位或每隊玩家會拿到六顆棋子，三顆放在棋盤上，剩下的三顆自己留著。玩的方式可參考跳棋，棋子只能上下左右平行移動，不能往斜的方向移動；若是跳過其他玩家的棋子，便可將對方的棋子吃掉，被吃掉棋子的玩家可以選擇補上手中的棋子或不補，若其中一位玩家手上都沒棋子了（都被其他人吃完了），本局就結束，擁有最多棋子的玩家為贏家。最重要的是過程中，教師要請學生唸出走過的單字，如此才能透過遊戲達成學習目的。
 
發想C：句子接龍
 
　　這項遊戲可以讓學生不斷動腦，對於他們的句構概念也會有很大的幫助。建議四人同玩，每人取八張牌，用猜拳來看哪位玩家可先出牌。出牌的目標是要合力完成一個句子（如例圖），例如A玩家出「leave」，A便要開始造句，例如說：「I leave」；B玩家緊接著出「run」，B便要繼續造句，像是：「I leave for school and run」；接下來C玩家出「mile」，C便可說：「I leave for school and run for ten miles.」。若其中一位玩家接不下去就要Pass，而最後完成句子並可將整句話唸出的玩家（即沒人能夠再出任何牌的情況下），便可將全部牌收走，並獲得一分。分數最高者或是先將牌全部出完者為贏家。教學者在過程中也可以觀察學生的句構能力，並適時進行補救教學。
 
魔法教具二：世界地圖海報
 
　　海報可算是較大型的教具，非常適合用於教室布置，並進行分組或團體教學。以教學目標來說，海報的運用層面非常廣泛，除了搭配主題外，還可以延伸教學活動。例如對學習者來說，了解與運用世界地圖是重要且必備的學科知識概念，教師只要將全開壁報紙貼於地圖背面，就能達到美化邊框的效果，還可以增加其耐用性。
 
 
發想A：找地名
　　教學者可搭配主題進行教學，或是自行設定本月為「世界地圖月」。教學時可規劃第一週是認識亞洲的城市、第二週認識澳洲的城市、第三週認識美洲的城市、第四週認識歐洲或非洲的城市。若要添加更豐富的內容，還可以搭配認識各地的名勝古蹟，或是代表性的動物、著名人物、農產品、或食物等等，豐富整體活動的知識性。
 
發想B：透過地名練習字母與發音
　　許多人會想，地圖密密麻麻的，大概只有在具備相當程度的班級才能運用得當吧？其實語言的學習內容不該有界限，重點是如何妥善運用內容來引導不同程度的學習者發揮學習成效。舉例來說，地圖上的地名有數百個，每一個地名都是由二十六個字母當中的數個組合而成，教師讓學生觀察到這個特性後，便可以帶著初學者玩尋找字母與練習發音的遊戲了。例如教師發出「B/b」的音，學生就必須找出一個由「B」開頭的地名（如：Belgium），教師引導學生發音之外也可加入音節教學，讓學習能更加融入生活。
 
教案C：認識地理型態
　　Nature是課堂上常見的主題，但往往學習完「mountain, river, tree」等主題單字後，似乎就進入到句型、閱讀或其他學習。這時地圖就能派上用場，除了限時讓學生找出兩座山脈、三條河流，還可以找出五個島名（或島國），讓學習樣貌更多元。
 

魔法教具三：萬用保麗龍磚
 
　　骰子絕對是課堂上無法缺席的教具，善用骰子一體六面的特性並加以變化，可以達成許多學習目標，同時在過程中拋擲的等待也充滿了樂趣。
 
 
 
發想A：拼音練習
　　由兩顆保麗龍磚製作教具，其中一顆的六個表面單純只有一個子音（如：b, f, d, h）當聲母，而另一顆便由五個母音與相同子音（如：ag, eg, ig, og, ug）組成的韻母。由於教具運用魔術貼沾黏的特性，因此替換方便。教學者可運用此教具替換內容，做快速的拼音練習，透過快速的轉換，讓過程更具挑戰。
 
發想B：擲、寫、唸
　　骰子最大的好處就是拋擲後可自行定位，不用再花費時間固定。全班學生分為兩組或三組，每組各派一位學生到教室白板前就位，教師可選擇自己擲骰子，或是交由任何一位學生擲。骰子擲出後，這三位學生必須將擲出的拼音組合寫在白板上，用字母發音拼出並唸出來（例如：b-u-g, bug; bug, bug, bug），先完成的組別得分。
 
發想C：5W+1H
　　這項教具也可以用來做閱讀與寫作能力中的5W+1H基礎訓練。一般而言，對有英語基礎能力的學生來說，問問題會比回答問題還要難。因此教師可以挑選一張圖片，讓學生擲骰子，只要擲出「What」，學生便要根據圖片問出一個以「What」為句首的問句，並請其他學生回答。
 
魔法教具四：字母拼讀轉轉盤
 
　　在幼兒英語的課堂中，常常會用到紙盤製成的教具，我也看過教師用紙盤做動物、花朵、食物、相框和數學教具等等。既然紙盤的用途如此廣泛，那麼英語課也一定派得上用場。蛋糕紙盤的特性在於摺線讓盤子更堅固，而且中間圓形的空間也可利用。這是日常生活中較容易取得的材料，可讓學生自行製作。
 
 
 
發想A：單音認讀
　　這項遊戲很適合初學者，教師讀出字母後，學生就必須將教師讀出的字母立起來；或是教師唸出字母發音，透過發音，學生將聽到發音的字母立起來。若要訓練學生的辨認速度，教師一次唸出三、四個，甚至更多的字母，就能訓練學生加快對字母與發音兩者間轉換的反應。
 
發想B：拼字大賽
　　這項遊戲建議使用在單音節單字的拼字練習上，例如教師讀出單字，學生則立起字母拼出單字。針對程度好一點的班級，教師也可以說出單字的英語解釋，學生則拼出該英語解釋的對應單字。
 
發想C：字母拼讀
　　這項教具對聽音拼字也能提供很好的練習，教師讀出組合音，學生將聲母（如：s）立起，將韻母（如：ad）寫在中間護貝的粉紅色圓圈上。非常適合用來檢核個別學生的拼音能力。
 

創意是一種習慣
 
　　創意是源源不絕的。多年前我自認是位認真，但缺乏創意的教師。這幾年由於教學與學習趨勢的變化，讓我不得不強迫自己改變。透過這幾年的體悟，深感創意是一種習慣，來自對生活細節的觀察，透過觀察能精確地抓住自己的靈感與想法。上列教具的發想都是經由學習需求而啟發，再透過便利的日常用品相互交織而激發出的點子。若教學者能夠善用觀察力、執行力與創意，並搭配屬於自己的教學風格和獨特的班級經營理念，相信臺灣的英語教學一定會激盪出更多美麗的火花。
 
　　相信我，動手做就對了！

 

作者簡介

Limma Li
  • 12年兒美、幼美教學經驗
  • 7年美語教學講師資歷
  • 出版社教學顧問

最多瀏覽

CET

Copyright © 2012 敦煌書局出版社有限公司. All rights reserved. ISSN 1994-9723