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創意教具輕鬆做 專注學習更有力

2016/06/19作者/Limma Li

前言

 
  教具在各學科的學習中扮演極重要的角色,使用教具最主要的目的在於能夠快速引起學習者的學習動機,化抽象為具體,並讓學生能夠積極主動參與課堂活動。這幾年來,桌遊的盛行讓英語課堂活動增添了不同的元素,但該如何妥善運用才不致於過度仰賴教具,並且發生英語課變得像是遊戲課或桌遊課的窘境,便得端看教案如何設計了。
 

教具停、看、聽

 
  教具是為了達成教學目標而生,最主要的功能在於輔助教學,讓教學者能有效透過教具延伸學習活動,激發學習興趣,進而提升學習成效。筆者統整本身的教學經驗與課室觀察心得後,在此與讀者分享課堂教學中使用教具所須注意的事項:
 
一、 避免教具的娛樂性質大於教育性質
 
  黏黏球(Sticky Ball)是英語學習教室經常出現的教具之一,這一類的教具通常搭配投擲動作,娛樂性質非常高。缺點是投擲前或擊中後常引起喧鬧,缺少正向的學習互動,加上投擲失敗還要不斷彎腰、拾起、再投,過程雖有趣,卻也浪費了許多能夠實際練習的寶貴時間。若真的要使用,撰寫教案時一定要將學生練習的時間與頻率多寡納入首要考量。
 
二、 拿捏好教具的使用時機
 
  通常教具出現便是活動進行的前奏,每回教具現身,學生總是既期待又興奮,因為又是遊戲時間了。為了達成學習目標,在進行活動前,教學者一定要運用技巧引導學生熟悉學習內容,若是尚未熟習內容便進行活動,學生通常會把重心誤放在玩遊戲,那麼學習成效便會大打折扣。
 
三、避免過度依賴教具
 
  教具所引導的課堂活動往往可迅速炒熱班級氣氛,那迷人的學習氛圍卻也容易讓教學者墜入依賴教具的漩渦中。運用教具的立意良善,的確值得鼓勵,但教學者要注意的是,過度依賴教具會減少教師自省教學的機會,因而造成教學功力停滯,或忽略學生真正的學習弱點。
 
四、歸類教具,避免重複
 
  購買教具就如同蒐集物品,許多教師剛開始都是因為需要而買,但最後很容易因為新產品推出就忍不住去購買,有時甚至忘記自己已購買過類似的教具。教學者須具備的觀念是,教具的用法只要轉個彎就可以達到其它教具的功用,或是加工一下便可呈現另一個風貌。建議教師們要定期整理自己的教具櫃、做好分類管理,這樣也可以提升教案設計的效率。
 

易取、易做、易想

 
  很多遊戲或活動的概念都是相似的,最重要的是教學者如何變化並延伸學習活動。教具從來都不是教學現場的主角,但有了它卻可以讓課堂變得很不一樣,因此選用或製作教具時應遵循三項最高準則:易取、易做、易想。接下來筆者將示範藉由創意發想,並依照教具的特性來設計課堂教學活動。下方所選用的四項魔法教具製作成本皆不超過兩百元,而且都是現成、方便取得的素材,只要簡單加工就能製成。筆者在此依據每項教具的特性,提供三項於課堂中成功運用的教案發想,並以例圖輔助說明,提供教學者做為備課的參考,希望教學不但具娛樂性,同時也能夠發揮創意變化,以達到教具的最大效能。
 
 

前言

 
  教具在各學科的學習中扮演極重要的角色,使用教具最主要的目的在於能夠快速引起學習者的學習動機,化抽象為具體,並讓學生能夠積極主動參與課堂活動。這幾年來,桌遊的盛行讓英語課堂活動增添了不同的元素,但該如何妥善運用才不致於過度仰賴教具,並且發生英語課變得像是遊戲課或桌遊課的窘境,便得端看教案如何設計了。
 

教具停、看、聽

 
  教具是為了達成教學目標而生,最主要的功能在於輔助教學,讓教學者能有效透過教具延伸學習活動,激發學習興趣,進而提升學習成效。筆者統整本身的教學經驗與課室觀察心得後,在此與讀者分享課堂教學中使用教具所須注意的事項:
 
一、 避免教具的娛樂性質大於教育性質
 
  黏黏球(Sticky Ball)是英語學習教室經常出現的教具之一,這一類的教具通常搭配投擲動作,娛樂性質非常高。缺點是投擲前或擊中後常引起喧鬧,缺少正向的學習互動,加上投擲失敗還要不斷彎腰、拾起、再投,過程雖有趣,卻也浪費了許多能夠實際練習的寶貴時間。若真的要使用,撰寫教案時一定要將學生練習的時間與頻率多寡納入首要考量。
 
二、 拿捏好教具的使用時機
 
  通常教具出現便是活動進行的前奏,每回教具現身,學生總是既期待又興奮,因為又是遊戲時間了。為了達成學習目標,在進行活動前,教學者一定要運用技巧引導學生熟悉學習內容,若是尚未熟習內容便進行活動,學生通常會把重心誤放在玩遊戲,那麼學習成效便會大打折扣。
 
三、避免過度依賴教具
 
  教具所引導的課堂活動往往可迅速炒熱班級氣氛,那迷人的學習氛圍卻也容易讓教學者墜入依賴教具的漩渦中。運用教具的立意良善,的確值得鼓勵,但教學者要注意的是,過度依賴教具會減少教師自省教學的機會,因而造成教學功力停滯,或忽略學生真正的學習弱點。
 
四、歸類教具,避免重複
 
  購買教具就如同蒐集物品,許多教師剛開始都是因為需要而買,但最後很容易因為新產品推出就忍不住去購買,有時甚至忘記自己已購買過類似的教具。教學者須具備的觀念是,教具的用法只要轉個彎就可以達到其它教具的功用,或是加工一下便可呈現另一個風貌。建議教師們要定期整理自己的教具櫃、做好分類管理,這樣也可以提升教案設計的效率。
 

易取、易做、易想

 
  很多遊戲或活動的概念都是相似的,最重要的是教學者如何變化並延伸學習活動。教具從來都不是教學現場的主角,但有了它卻可以讓課堂變得很不一樣,因此選用或製作教具時應遵循三項最高準則:易取、易做、易想。接下來筆者將示範藉由創意發想,並依照教具的特性來設計課堂教學活動。下方所選用的四項魔法教具製作成本皆不超過兩百元,而且都是現成、方便取得的素材,只要簡單加工就能製成。筆者在此依據每項教具的特性,提供三項於課堂中成功運用的教案發想,並以例圖輔助說明,提供教學者做為備課的參考,希望教學不但具娛樂性,同時也能夠發揮創意變化,以達到教具的最大效能。
 
 

魔法教具一:空白名片
 
  空白名片是生活中能夠方便取得的素材,一盒通常約一百張,色彩多樣,可用來區分單字、句型或閱讀等學習種類,並進行製作。卡片運用的形式如同一般市面上的卡牌,教師在設計教案時不妨參考市面上相關產品的玩法來進行變化,如此一來,這些遊戲不僅能成為英語課的專屬活動,也是最經濟、簡便又實用的教具。這次示範名片卡牌中的單字是採用「Dolch Sight Words」中的第三組字,製作時可考慮用顏色區分各種詞性,讓活動能增添更多變化。
(「Dolch Sight Words 1000」下載網址:
http://bjh.dadeschools.net/assets/fry_complete_1000.pdf
 
 
發想A:心臟病
 
  「心臟病」是最經典的撲克牌遊戲之一,若要運用在英語教學上,一定要有具體的學習目標,以免學生誤以為只是為了好玩而進行活動。遊戲設計的元素要以「語言」為發想點,例如:看到名詞才能拍牌、看到由三個字母組成的單字才能拍牌、看到以某個字母為首的單字才能拍牌,甚至是看到含有長母音的單字才能拍牌,這樣一來,學生不僅能熟悉單字,也可以強化字母拼讀。教學者要注意的是,不需要拍的牌一定要請學生唸出,才能達到練習的效果。由於「拍」是瞬間的動作,因此拍下的同時除了要唸之外,還要交付其他任務,例如造句就是很好的練習。
 
發想B:彩色棋盤
 
  這項遊戲很適合用來幫助學生複習較不熟悉的單字或片語。教師可以準備不同顏色的小物作為棋子(例如:透明片、花片等,一般教具社都有販賣),並從「Sight Words」選出學生較不熟悉的三十字製作成牌卡,以六乘五的格式在桌上排好形成棋盤。每位或每隊玩家會拿到六顆棋子,三顆放在棋盤上,剩下的三顆自己留著。玩的方式可參考跳棋,棋子只能上下左右平行移動,不能往斜的方向移動;若是跳過其他玩家的棋子,便可將對方的棋子吃掉,被吃掉棋子的玩家可以選擇補上手中的棋子或不補,若其中一位玩家手上都沒棋子了(都被其他人吃完了),本局就結束,擁有最多棋子的玩家為贏家。最重要的是過程中,教師要請學生唸出走過的單字,如此才能透過遊戲達成學習目的
 
發想C:句子接龍
 
  這項遊戲可以讓學生不斷動腦,對於他們的句構概念也會有很大的幫助。建議四人同玩,每人取八張牌,用猜拳來看哪位玩家可先出牌。出牌的目標是要合力完成一個句子(如例圖),例如A玩家出「leave」,A便要開始造句,例如說:「I leave」;B玩家緊接著出「run」,B便要繼續造句,像是:「I leave for school and run」;接下來C玩家出「mile」,C便可說:「I leave for school and run for ten miles.」。若其中一位玩家接不下去就要Pass,而最後完成句子並可將整句話唸出的玩家(即沒人能夠再出任何牌的情況下),便可將全部牌收走,並獲得一分。分數最高者或是先將牌全部出完者為贏家。教學者在過程中也可以觀察學生的句構能力,並適時進行補救教學
 
魔法教具二:世界地圖海報
 
  海報可算是較大型的教具,非常適合用於教室布置,並進行分組或團體教學。以教學目標來說,海報的運用層面非常廣泛,除了搭配主題外,還可以延伸教學活動。例如對學習者來說,了解與運用世界地圖是重要且必備的學科知識概念,教師只要將全開壁報紙貼於地圖背面,就能達到美化邊框的效果,還可以增加其耐用性。
 
 
發想A:找地名
  教學者可搭配主題進行教學,或是自行設定本月為「世界地圖月」。教學時可規劃第一週是認識亞洲的城市、第二週認識澳洲的城市、第三週認識美洲的城市、第四週認識歐洲或非洲的城市。若要添加更豐富的內容,還可以搭配認識各地的名勝古蹟,或是代表性的動物、著名人物、農產品、或食物等等,豐富整體活動的知識性
 
發想B:透過地名練習字母與發音
  許多人會想,地圖密密麻麻的,大概只有在具備相當程度的班級才能運用得當吧?其實語言的學習內容不該有界限,重點是如何妥善運用內容來引導不同程度的學習者發揮學習成效。舉例來說,地圖上的地名有數百個,每一個地名都是由二十六個字母當中的數個組合而成,教師讓學生觀察到這個特性後,便可以帶著初學者玩尋找字母與練習發音的遊戲了。例如教師發出「B/b」的音,學生就必須找出一個由「B」開頭的地名(如:Belgium),教師引導學生發音之外也可加入音節教學,讓學習能更加融入生活
 
教案C:認識地理型態
  Nature是課堂上常見的主題,但往往學習完「mountain, river, tree」等主題單字後,似乎就進入到句型、閱讀或其他學習。這時地圖就能派上用場,除了限時讓學生找出兩座山脈、三條河流,還可以找出五個島名(或島國),讓學習樣貌更多元
 

魔法教具三:萬用保麗龍磚
 
  骰子絕對是課堂上無法缺席的教具,善用骰子一體六面的特性並加以變化,可以達成許多學習目標,同時在過程中拋擲的等待也充滿了樂趣。
 
 
 
發想A:拼音練習
  由兩顆保麗龍磚製作教具,其中一顆的六個表面單純只有一個子音(如:b, f, d, h)當聲母,而另一顆便由五個母音與相同子音(如:ag, eg, ig, og, ug)組成的韻母。由於教具運用魔術貼沾黏的特性,因此替換方便。教學者可運用此教具替換內容,做快速的拼音練習,透過快速的轉換,讓過程更具挑戰。
 
發想B:擲、寫、唸
  骰子最大的好處就是拋擲後可自行定位,不用再花費時間固定。全班學生分為兩組或三組,每組各派一位學生到教室白板前就位,教師可選擇自己擲骰子,或是交由任何一位學生擲。骰子擲出後,這三位學生必須將擲出的拼音組合寫在白板上,用字母發音拼出並唸出來(例如:b-u-g, bug; bug, bug, bug),先完成的組別得分。
 
發想C:5W+1H
  這項教具也可以用來做閱讀與寫作能力中的5W+1H基礎訓練。一般而言,對有英語基礎能力的學生來說,問問題會比回答問題還要難。因此教師可以挑選一張圖片,讓學生擲骰子,只要擲出「What」,學生便要根據圖片問出一個以「What」為句首的問句,並請其他學生回答。
 
魔法教具四:字母拼讀轉轉盤
 
  在幼兒英語的課堂中,常常會用到紙盤製成的教具,我也看過教師用紙盤做動物、花朵、食物、相框和數學教具等等。既然紙盤的用途如此廣泛,那麼英語課也一定派得上用場。蛋糕紙盤的特性在於摺線讓盤子更堅固,而且中間圓形的空間也可利用。這是日常生活中較容易取得的材料,可讓學生自行製作。
 
 
 
發想A:單音認讀
  這項遊戲很適合初學者,教師讀出字母後,學生就必須將教師讀出的字母立起來;或是教師唸出字母發音,透過發音,學生將聽到發音的字母立起來。若要訓練學生的辨認速度,教師一次唸出三、四個,甚至更多的字母,就能訓練學生加快對字母與發音兩者間轉換的反應。
 
發想B:拼字大賽
  這項遊戲建議使用在單音節單字的拼字練習上,例如教師讀出單字,學生則立起字母拼出單字。針對程度好一點的班級,教師也可以說出單字的英語解釋,學生則拼出該英語解釋的對應單字。
 
發想C:字母拼讀
  這項教具對聽音拼字也能提供很好的練習,教師讀出組合音,學生將聲母(如:s)立起,將韻母(如:ad)寫在中間護貝的粉紅色圓圈上。非常適合用來檢核個別學生的拼音能力。
 

創意是一種習慣

 
  創意是源源不絕的。多年前我自認是位認真,但缺乏創意的教師。這幾年由於教學與學習趨勢的變化,讓我不得不強迫自己改變。透過這幾年的體悟,深感創意是一種習慣,來自對生活細節的觀察,透過觀察能精確地抓住自己的靈感與想法。上列教具的發想都是經由學習需求而啟發,再透過便利的日常用品相互交織而激發出的點子。若教學者能夠善用觀察力、執行力與創意,並搭配屬於自己的教學風格和獨特的班級經營理念,相信臺灣的英語教學一定會激盪出更多美麗的火花。
 
  相信我,動手做就對了!

 

作者簡介

Limma Li
  • 12年兒美、幼美教學經驗
  • 7年美語教學講師資歷
  • 出版社教學顧問