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CET敦煌英語教學電子雜誌

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Material Matters- Explore Our World Series
帶孩子用英語探索世界 拓展視野(一)

2016/06/26作者/林瑋志 (Victor)、李筱梅 (Emily)、詹澄甯 (Dorothy)
  身為英語教學工作者,我們與教材的夥伴關係自不待言,有些教材甚至伴隨教師度過十年以上的時間,有著濃濃的革命情感。事實上,教材本身的優劣多半仍屬使用者的主觀感受,然而教材所承載的「精神」,卻可以有客觀的體現,而一套適合當代孩子學習的英語教材應該是什麼模樣呢?這個問題正是筆者撰文分享Explore Our World 教材的重要起點。
 

語言的實用性與學習的完整性

 
  相信所有英語教師都贊同,在指導孩子學習英語單字、文法或句型的過程中,導入「情境」可以讓他們實際運用單字、句型,並使語言學習內化為個人經驗,而非流於大量的機械式練習。筆者在此想要進一步提出的是一個建構在真實情境之上,但更著眼於學習完整性的「學習歷程」概念。

  筆者反思過去十多年的教學經驗,發現教授孩子學習單字與句型,不外乎就是帶著他們從聽、說、認讀到寫,但過程中通常缺少實境讓學生運用所學。這樣的教學看似高效率,因為內容編排完整且執行流暢,學生考試也都能拿高分,但學生到最後常是學了也不知道何時用,用了也不知道到底對不對,非常可惜。

  所謂「教學流程」,多半是以教師教學為中心的教案設計。若以旅遊打比方,「教學流程」就像是安排行程要去什麼地方、看什麼景點,甚至去哪邊購物、每一站要待多久,所有事情都已經規畫好了。

  而「學習歷程」則著重於孩子在學習任何一樣新事物、語言或知識時,所需與之建立起的切身聯結性,以及理解其在真實生活中的意義。同樣以旅遊打比方,「學習歷程」就比較像是一趟容許自由探索,進行深度文化巡禮與體驗的旅行。而最重要的是,這趟強調歷程的旅行,它的意義是經由串聯每一站的真實體驗而顯得完整的,絕不只是為了在起點與目的地之間移動,或是到達終點而已。
 
  接下來筆者與各位讀者分享一則完整「學習歷程」的實際課例:
 
單元:Animal Habitats
目標單字:habitats (forest, desert, hive, cave, rain forest, nest...)
目標句型:use infinitives of purpose (to fight, to eat meat, to swim, to fly...)
 
STEP 1:單字教學
  單字教學時,除了基礎的聽說練習之外,我們還可以針對內容做更多延伸。接下來以教導forest為例來做說明:
 
1. 問學生相關問句。例如:
  “What grows in a forest?”
“What animals live in the forest?”
2. 引導學生完成每個單字的word web(個人或團討):
 
3. 由教師或學生描述棲息地的特點,讓其他學生猜單字。
4. 引導學生利用word web的內容,用四個句子描述棲息地。例如:
  The forest is big.
There are many trees and plants.
Bears, snakes and monkeys live in the forest.
Many kinds of insects live in here, too.
 
STEP 2:句型教學
  舉例來說,若本單元的主要句型為“Goats use their horns to fight.”(Use infinitives of purpose.),當學生了解其用法之後,就可以這麼做:
 
1. 教師提供真實的動物圖片,讓學生練習表達。例如:
 
(1) 看到老虎有尖牙,學生可以說:
  “Tigers use their sharp teeth to eat meat.”
(2) 看到企鵝有翅膀,學生可以說:
  “Penguins use their wings to swim.”
(3) 看到袋鼠有育兒袋,學生可以說:
  “Kangaroos use their pouches to carry their babies.”
2. 引導學生利用相同句型自由造句:
  _______ use their _______ to _______ .
例如:People use their ears to hear.
   Frogs use their legs to hop.
 

  身為英語教學工作者,我們與教材的夥伴關係自不待言,有些教材甚至伴隨教師度過十年以上的時間,有著濃濃的革命情感。事實上,教材本身的優劣多半仍屬使用者的主觀感受,然而教材所承載的「精神」,卻可以有客觀的體現,而一套適合當代孩子學習的英語教材應該是什麼模樣呢?這個問題正是筆者撰文分享Explore Our World 教材的重要起點。
 

語言的實用性與學習的完整性

 
  相信所有英語教師都贊同,在指導孩子學習英語單字、文法或句型的過程中,導入「情境」可以讓他們實際運用單字、句型,並使語言學習內化為個人經驗,而非流於大量的機械式練習。筆者在此想要進一步提出的是一個建構在真實情境之上,但更著眼於學習完整性的「學習歷程」概念。

  筆者反思過去十多年的教學經驗,發現教授孩子學習單字與句型,不外乎就是帶著他們從聽、說、認讀到寫,但過程中通常缺少實境讓學生運用所學。這樣的教學看似高效率,因為內容編排完整且執行流暢,學生考試也都能拿高分,但學生到最後常是學了也不知道何時用,用了也不知道到底對不對,非常可惜。

  所謂「教學流程」,多半是以教師教學為中心的教案設計。若以旅遊打比方,「教學流程」就像是安排行程要去什麼地方、看什麼景點,甚至去哪邊購物、每一站要待多久,所有事情都已經規畫好了。

  而「學習歷程」則著重於孩子在學習任何一樣新事物、語言或知識時,所需與之建立起的切身聯結性,以及理解其在真實生活中的意義。同樣以旅遊打比方,「學習歷程」就比較像是一趟容許自由探索,進行深度文化巡禮與體驗的旅行。而最重要的是,這趟強調歷程的旅行,它的意義是經由串聯每一站的真實體驗而顯得完整的,絕不只是為了在起點與目的地之間移動,或是到達終點而已。
 
  接下來筆者與各位讀者分享一則完整「學習歷程」的實際課例:
 
單元:Animal Habitats
目標單字:habitats (forest, desert, hive, cave, rain forest, nest...)
目標句型:use infinitives of purpose (to fight, to eat meat, to swim, to fly...)
 
STEP 1:單字教學
  單字教學時,除了基礎的聽說練習之外,我們還可以針對內容做更多延伸。接下來以教導forest為例來做說明:
 
1. 問學生相關問句。例如:
  “What grows in a forest?”
“What animals live in the forest?”
2. 引導學生完成每個單字的word web(個人或團討):
 
3. 由教師或學生描述棲息地的特點,讓其他學生猜單字。
4. 引導學生利用word web的內容,用四個句子描述棲息地。例如:
  The forest is big.
There are many trees and plants.
Bears, snakes and monkeys live in the forest.
Many kinds of insects live in here, too.
 
STEP 2:句型教學
  舉例來說,若本單元的主要句型為“Goats use their horns to fight.”(Use infinitives of purpose.),當學生了解其用法之後,就可以這麼做:
 
1. 教師提供真實的動物圖片,讓學生練習表達。例如:
 
(1) 看到老虎有尖牙,學生可以說:
  “Tigers use their sharp teeth to eat meat.”
(2) 看到企鵝有翅膀,學生可以說:
  “Penguins use their wings to swim.”
(3) 看到袋鼠有育兒袋,學生可以說:
  “Kangaroos use their pouches to carry their babies.”
2. 引導學生利用相同句型自由造句:
  _______ use their _______ to _______ .
例如:People use their ears to hear.
   Frogs use their legs to hop.
 

STEP 3:整合練習
  學習完單字與句型後,教師可以設計一個活動,讓學生可以整合、運用所學內容。例如,此單元學到用英語說動物棲息地,以及動物使用身上特徵可以做的事,再加上之前學過的句型,學生就可以運用這幾個部分對一種動物做完整的描述,而非只懂得運用單一句型。實例說明如下:
 
 
1. 教師準備動物的籤,讓學生描述所抽到的動物。例如:
 
(1) 學生抽到 parrot,則必須說出:
  It is a parrot.
It lives in the rain forest.
It is colorful.
It has wings. It uses its wings to fly.
(2) 學生若抽到 giraffe,則必須說出:
  It is a giraffe.
It lives on the grassland.
It has a long tongue.
It uses its long tongue to clean its ears.
2. 教師可以在學生練習表達的過程中,幫學生錄影後寄給家長,讓家長了解孩子現階段的學習內容與成果。由於是用抽籤的,每個人可能會抽到不同的動物,讓活動增加了挑戰性,整體練習也較靈活且充滿趣味。
 
STEP 4:作品產出
  整合口說練習之後,教師可以搭配使用Explore Our World教材的Writing Worksheet,讓學生選擇自己最喜歡的動物,將牠畫出來並用英語描述牠的特色!
 
 
  這整個學習過程中最珍貴的是,學生將新知與自己的生活做連結,從主題單字、句型,一直到口說表達或寫作,學習面向更加完整,而非如過往般只著重於輸出導向的讀寫。透過這樣的學習歷程,學生才能習得更真實的技能,並體會學習的樂趣。
 

全方位探索,思維更多元

 
  一部以主題單元為架構,並試圖讓學生發揮各項能力的英語教材,要做得盡善盡美實屬不易。若是主題內容新奇出色,在閱讀的文本上還能做出精彩延伸,就顯得更加難能可貴了,而Explore Our World正是這樣的一套教材。

Explore Our World這套教材最讓我驚豔的部分,在於每一篇閱讀文章之後,都會有一段思考引導,帶領孩子進一步開拓思維,讓思路更寬闊,與這套教材的名稱「Explore Our World」完全相符。即便是在Level 2這樣基礎的級數裡,也處處可見能夠培養孩子擴展思維寬度的內容。

例如在Explore Our World Level 2當中Day by Day的這個單元裡,閱讀內容是關於日常起居,諸如起床、刷牙、穿衣、吃早餐這樣的Daily Routines,乍看之下這個主題可能有些枯燥乏味,然而這套教材卻能進一步引導孩子去思考A Day in the Space Station,讓孩子們比較自己與太空人的一天,看看彼此在生活起居上有何不同。試想,當整套教材的每一篇閱讀都是以這樣的概念來引導,長久學習下來,孩子們的思維方式必然更加多元、開放,這該是多麼棒的一件事呀!
 
 
  此外, Explore Our World所選的閱讀素材對臺灣學生而言,多半是較少接觸卻很有趣的內容。以筆者自己的班級為例,上課時只要教師引導得宜,學生在課堂中的表現都會十分積極。最常發生的情況是我明明還沒教到的範圍進度,學生都已經主動閱讀完畢,而且還看了DVD當中的影片,有些學生甚至早早就已經看完整套教材了!孩子能夠主動積極的學習,不正是身為教育工作者的我們心中最大的期盼嗎?

 

作者簡介

林瑋志 (Victor)、李筱梅 (Emily)、詹澄甯 (Dorothy)

林瑋志 (Victor)
  • 現任白老師語文資優中心專任教師
  • 英語教學14年經驗
  • 台中教育大學語文教育所碩士

李筱梅 (Emily)
  • 現任白老師語文資優中心專任教師
  • 英語教學10年經驗
  • 師資訓練經驗4年
  • 擅長教學規劃、教材教學研發

詹澄甯 (Dorothy)
  • 現任白老師語文資優中心專任教師
  • 英語教學7年經驗
  • 教學規劃、教材研發經驗4年
  • 師資訓練經驗4年