線上教學與實體不同之處，在於教師與學生無法面對面溝通，彼此的肢體動作或肢體語言無法完整順暢地傳遞，教學活動及互動也都受到限制。

因此，進行線上華語教學時，教師的引導話語必須更清楚明確，才能順利傳達出想表達的意思，讓師生課室話語順利延伸。

有關教師在課室中的教學策略研究者頗多，但對於學生在課室中的反應卻鮮少有人進行研究。本書為作者與四名華語教師，對澳洲昆士蘭大學學生進行線上華語教學，將所蒐集的大量教學語料，

依據會話分析理論加以編碼、整理，經統計、歸類、分析這些教師的課室話語後，得出師生互動中三個主要發生的問題：第一，師生話語量失衡；第二，語對前後件不協調（即教師提問，學生無法正確回答）；

第三，修復序列功能不完整，導致修復出現問題。作者並針對這三個問題，提出對應的教學策略，期望有助於改善課室話語溝通效能，讓華語教學更臻完善。

劉淑萍Shu-Ping, Liu

國立政治大學中國文學系學士、New York Institute of Technology-Master of Arts, Communication、國立中央大學中國文學所碩士、國立臺灣師範大學華語文教學所博士。

目前擁有高中國文科教師證、高中英文科教師證、教育部對外華語教學能力證書。擔任高中國文教師二十餘年，專長有：會話分析、話語分析、詞彙學、漢語語言學、語文教學法、各類文學選讀、金庸小說研究、社會學、文化分析、中國文學史等。